寧波鄞州高級(jí)中學(xué)的圖書(shū)館，無(wú)門(mén)無(wú)管理員，10萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，全數(shù)提供給師生自助借閱。

消息一出，引來(lái)公眾一片嘩然，褒貶各異。雖則多數(shù)人還是肯定校長(zhǎng)的這一善意之舉的，然亦不乏部分質(zhì)疑、否定的聲音。有人說(shuō)，這樣做，書(shū)遲早要被偷光；有人說(shuō)，這是放在中學(xué)圖書(shū)館，若說(shuō)放在社會(huì)圖書(shū)館必行不通。而筆者認(rèn)為，且不說(shuō)這一做法的可行性與效率，讓公眾接受并認(rèn)可“信任圖書(shū)館”也便是一種進(jìn)步。

在這信任缺失、斷裂的時(shí)代，公眾常習(xí)慣性地帶有質(zhì)疑與批判之心。無(wú)論看什么，做什么，先理性一步的大多是懷疑與不信，而這種先入為主的情緒并非與生俱來(lái)，也不是先天攜帶基因，卻是由常年累月的信任缺失積累所致的慣性效應(yīng)。這種于批評(píng)家應(yīng)該贊揚(yáng)的質(zhì)疑之聲，于此時(shí)看來(lái)，卻分外醒目刺耳。

我們并非聽(tīng)不得批評(píng)建議。只是，當(dāng)好意的舉措硬生生遭到因懷疑而不能普及的質(zhì)疑聲時(shí)，不免有或多失落。其實(shí)，社會(huì)本不該是這樣的狀態(tài)，夜不閉戶，路不拾遺才是社會(huì)環(huán)境的正解，而懷疑也不應(yīng)是公眾的本能反應(yīng)。當(dāng)社會(huì)上的善舉因信任情緒喚醒失敗而遭質(zhì)疑實(shí)在值得我們反思。冰凍三尺非一日之寒，我們應(yīng)該擔(dān)心的是這股信任斷裂之風(fēng)愈演愈烈，而并非眼前的“信任圖書(shū)館”能否普及社會(huì)的問(wèn)題。

非一朝一夕養(yǎng)成的不信任之風(fēng)卻需要我們從現(xiàn)在做起，一朝一夕慢慢破除。從莫要懷疑開(kāi)始，從接受與認(rèn)可開(kāi)始。

善舉一出，我們常常本能地將自己定義為做不到或成不了的行列，這樣的自定義多幾次，便會(huì)習(xí)慣性地給自己貼上標(biāo)簽，固化為統(tǒng)一的“不行”一類。殊不知，卻已在不經(jīng)意間將自己原本的善與潛能扼殺在了搖籃里。而這種貼標(biāo)簽效應(yīng)與心理暗示不無(wú)關(guān)系。標(biāo)簽具有定性、導(dǎo)向的作用，無(wú)論是“好”是“壞”，它對(duì)人的“個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈的影響作用。給人貼標(biāo)簽的結(jié)果，往往是使其向“標(biāo)簽”所預(yù)示的方向發(fā)展。

我們都是社會(huì)公眾中的普通個(gè)體，在事不關(guān)己說(shuō)著將“信任圖書(shū)館”移植到社會(huì)不可行的時(shí)候，這一阻力的來(lái)源卻正是自己。其實(shí)，我們只是沒(méi)有正視自己的巨大能動(dòng)作用。你一言我一語(yǔ)批判著國(guó)人素質(zhì)的時(shí)候，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己可以是改變的積極動(dòng)因。規(guī)范行為從你我做起，從不信任國(guó)民素質(zhì)的網(wǎng)民自身做起，從接受“信任圖書(shū)館”做起，用事實(shí)讓質(zhì)疑無(wú)處藏身。