近日，湖南懷化芷江楊公廟學(xué)校校長給全校學(xué)生下跪的“新教育方式”，引發(fā)輿論關(guān)注。該校長認為由此可“最大程度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感恩之心和學(xué)習激情”，成效是“學(xué)生們比以往學(xué)習認真了，也更懂事了”。

對校長給學(xué)生下跪，看法主要有兩種。一種是持批判、譴責態(tài)度，認為“跪著的老師教不出站著的學(xué)生”。另一種是持理解甚至贊賞態(tài)度，認為校長用心良苦，為勵志給學(xué)生下跪并不丟人，并且會起到感化教育效果。但在我看來，校長舉動背后，或許是深深的無奈。下跪的校長本人未必丟人，但教育的尊嚴已經(jīng)所剩無幾。

眾所周知，現(xiàn)在的教育工作者，其實有著相當大的壓力。對于心地善良，或者說有教育理想的教育工作者來說，面對學(xué)生“難教”的現(xiàn)實，最大的困難還不在于管學(xué)生的壓力、上級考核的壓力，而在于教育本是多個部門、群體的任務(wù)，現(xiàn)在卻被全部壓在他們身上了。比如，一些學(xué)生初中畢業(yè)后能賺兩三千元一個月，“讀書無用論”加劇，可現(xiàn)在確實大學(xué)生就業(yè)難，甚至有因孩子讀大學(xué)致貧的，教師如何去說服農(nóng)村孩子熱愛學(xué)習？再有，教育行政部門的不公和腐敗，學(xué)生和家長會記在老師、校長的頭上……

所以，校長向?qū)W生下跪歸根結(jié)底，不是采取什么教育方式的問題，而是如何維護教育尊嚴的問題。換句話說，是在追問，誰能為教師尤其農(nóng)村學(xué)校的弱勢教育工作者，維護已經(jīng)被擠壓得不成樣的尊嚴？事實上，即使校領(lǐng)導(dǎo)自己說校長下跪后，學(xué)生們學(xué)習認真也更懂事了，可這樣的“苦肉計”，感化效果能持續(xù)多久呢？