關(guān)于高考英語(yǔ)究竟該不該降分的討論還沒(méi)分出勝負(fù)，高考數(shù)學(xué)又被推到了風(fēng)口浪尖。近日，某門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的一份網(wǎng)調(diào)顯示，“七成網(wǎng)友贊成‘?dāng)?shù)學(xué)滾出高考’”。理由是，進(jìn)入社會(huì)之后，“只有數(shù)錢(qián)時(shí)才用數(shù)學(xué)”，“學(xué)會(huì)加減乘除就足以混社會(huì)”……坦白講，這個(gè)觀點(diǎn)有點(diǎn)“走極端”。

一者，數(shù)學(xué)是一門(mén)最為基礎(chǔ)的工具學(xué)科；二者，如果日后是主修理工科或是高精尖科技，甚至包括管理學(xué)等文科，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用；三者，數(shù)學(xué)是一種思維，不只是算術(shù)和幾何，數(shù)學(xué)思維在某種程度上既是一種哲學(xué)思維，也是一種邏輯思維。無(wú)論我們寫(xiě)文章，還是做人做事，都能用得著這種思維。

按照“數(shù)學(xué)滾出高考”的邏輯，除英語(yǔ)、數(shù)學(xué)之外的其他學(xué)科，都能找到“滾出高考”的理由：刪除了魯迅文章和《水滸傳》的語(yǔ)文似乎變味了許多；至于地理、生物、物理、化學(xué)，也有相當(dāng)一些內(nèi)容超越了我們的生活。而實(shí)際上，所有的科目中，似乎只有體育課、美術(shù)課、計(jì)算機(jī)課、音樂(lè)課等這些沒(méi)有進(jìn)入高考的科目能夠與我們未來(lái)的工作生活發(fā)生關(guān)聯(lián)。如是觀之，要滾出高考的，已經(jīng)不只是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，還包括現(xiàn)在涉及的全部科目。

生活是生活，教育是教育。教育學(xué)科的設(shè)立，當(dāng)然不能完全按照生活工作的內(nèi)容來(lái)劃分。社會(huì)終究是一個(gè)全才和專(zhuān)才的混合體，而教育也必須在“全面教育”和“專(zhuān)業(yè)教育”之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。如其不然，我們的高中教育則應(yīng)該設(shè)“開(kāi)車(chē)課”、“考公務(wù)員課”、“禮儀課”、“法律課”等內(nèi)容。顯然，完全社會(huì)化、生活化的教育與高考，也并非我們所期盼。

當(dāng)然，也要看到，一些網(wǎng)友贊成“數(shù)學(xué)滾出高考”，其背后表達(dá)的也許是對(duì)“高考一元化評(píng)價(jià)體制”的不滿(mǎn)。難度確實(shí)有些大的數(shù)學(xué)，只不過(guò)率先成為了整個(gè)高考制度的替罪羊。對(duì)此，教育部門(mén)應(yīng)予以正視——高考改革，只有多聽(tīng)聽(tīng)大家怎么說(shuō)，才會(huì)在最大程度上減少質(zhì)疑之聲。

高考改革，是一個(gè)極其復(fù)雜、極為繁瑣的改革工程。它涉及到我們每位國(guó)人的學(xué)習(xí)、工作和生活。而顯然，如果當(dāng)我們的高考無(wú)法解決“實(shí)用性和學(xué)習(xí)性”、“既要簡(jiǎn)單，又要有區(qū)分度”這幾個(gè)問(wèn)題，教育部門(mén)似乎只有選擇“打破高考作為唯一評(píng)價(jià)方式”、徹底實(shí)施素質(zhì)教育這一條路了。