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停上的語文課 等不起的中學(xué)生

2013-11-12 07:56? 王石川?來源:京華時(shí)報(bào)  責(zé)任編輯:林錦   我來說兩句
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開學(xué)兩個(gè)多月了,廣西河池大化縣鎮(zhèn)西初中一年級(jí),語文、政治、歷史三門課程卻無法安排教師上課,學(xué)校在感慨“難為無米之炊”的同時(shí),只能安排學(xué)生“自習(xí)”。

“學(xué)生盼,自學(xué)難,我們都在等老師;學(xué)校愁,已盡力,教師滿負(fù)荷授課”,這是大化縣鎮(zhèn)西初中的現(xiàn)狀。此事經(jīng)媒體曝光后,當(dāng)?shù)亟逃志o急安排8名支教老師到該校任教。但是,這些老師能呆多久?“招得到老師,留不住老師”由來已久,如何才能走出怪圈?留不住老師,原因很簡(jiǎn)單:條件極苦,待遇較差。一說到挽留,人們常常說感情留人、事業(yè)留人,其實(shí)最直觀、也最有魅力的應(yīng)是待遇留人。不虧待那些支教老師,厚待扎根貧困地區(qū)的老師,孩子才有未來。

貧困地區(qū)奇缺教師并非新聞,早有全國(guó)人大代表建議,應(yīng)出臺(tái)剛性政策解決這一難題,比如對(duì)免費(fèi)師范生實(shí)行統(tǒng)招統(tǒng)分,畢業(yè)后首先到貧困地區(qū)工作3年至5年。此議甚好,但需防止強(qiáng)扭的瓜不甜,留住老師的“捷徑”其實(shí)是待遇,是地方對(duì)教育的重視與傾斜。

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