據(jù)報道，武漢某高校一教師為該校2011級人力資源專業(yè)學(xué)生每人出了一道“專屬”考題，杜絕作弊可能。126名學(xué)生126道試題，此舉引發(fā)熱議。

為防考試作弊，以“私人定制”的方式為百余名考生命題，可謂用心良苦，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。某種意義上，這種創(chuàng)新精神是值得肯定的。從考試的角度來看，采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，對防止學(xué)生舞弊確實管用。但若從考試公平性、可操作性等層面考量，則不具有推廣價值。說到底，這種考試形式也是治標(biāo)不治本。

若想從根本上杜絕學(xué)生作弊，除了要建立誠信評價體系，關(guān)鍵還在于更新教育理念。我國的學(xué)校教育尤其是中小學(xué)教育，“應(yīng)試”色彩依然很濃，標(biāo)準(zhǔn)化試題、標(biāo)準(zhǔn)化答案，往往是考試的通行做法，作弊當(dāng)然也很容易?！肮噍斒健?、“填鴨式”教學(xué)方法，有礙于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；長期形成的“學(xué)用脫節(jié)”、“考用脫節(jié)”，也不利于創(chuàng)新精神的生長。正因此，反思教學(xué)現(xiàn)狀，因材施教、著眼于人的素質(zhì)提升，才能回歸教育本位，作弊當(dāng)然也就不太可能發(fā)生。從這個意義上講，“定制考題”的積極意義，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了防止作弊這一實用價值。