5月30日上午,因不滿老師制止他們的撕書行為,陜西省長武縣中學(xué)6名高三學(xué)生圍毆一名50歲老師,造成老師頭部受傷。(6月2日《華商報(bào)》) 學(xué)生打老師,不管是什么理由,都是不符合基本倫理的。從這個角度來講,參與圍毆老師的學(xué)生的確該受到懲處。然而,若僅限于此,跟普通時段類似的案例沒有什么區(qū)別,不過是不肖學(xué)生的又一惡例。 雖然不能說老師制止這些學(xué)生“撕書泄壓”,就能夠?yàn)樗麄冋业綆捉z減少罪責(zé)的借口,但是,“撕書泄壓”作為誘因,在很大程度上反映出學(xué)生之于現(xiàn)行教育的一種最真實(shí)的感受。教育是什么?答案其實(shí)很簡單,通過一次又一次考試,最終通關(guān)高考。而高考在即,是騾子還是馬業(yè)已定型,只等考試?yán)鰜礤抟诲蘖恕I狭?2年學(xué),只為這兩天,只要這個結(jié)果,過程與其間的所有,自然變得不那么重要了。 如此,壓力有多大,釋放就會有多瘋狂,反之亦然。只要是親歷者,都會對上學(xué)之苦有真切的體驗(yàn),恐怕沒多少人把上學(xué)當(dāng)成一種快樂。因?yàn)樵诂F(xiàn)行教育環(huán)境下,成績成了評價(jià)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn),也承載了來自父母、學(xué)校等方方面面的壓力,學(xué)生們像發(fā)條一樣越擰越緊,上不完的課,做不完的習(xí)題,恨不得把獲取分?jǐn)?shù)變成“肌肉記憶”……由此,人們或許可以理解高考在即的學(xué)生們“撕書泄壓”為何如此瘋狂。按照一些學(xué)生的說法,撕書宣泄壓力,以表明“最后一考的決心”,多少都有些冠冕堂皇,潛意識還是徹底告別不勝負(fù)累的“考涯”。 多言高考制度乃至教育制度的弊端,并無多少意義,畢竟教育改革需要很長的周期,過多糾結(jié)亦是徒勞。有什么樣的教育,會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果亦是必然。比如,對于個案,絕大部分人都認(rèn)為是失敗教育的注腳,連怕影響高考不選擇報(bào)警,寬容打人的學(xué)生,都被認(rèn)為是一種姑息,并指出這樣的學(xué)生就是考上大學(xué)也是無用的。從某種程度上說,這樣的觀點(diǎn)有其合理性。 不過,必須看到學(xué)生也是教育之弊的受害者。正因如此,對學(xué)生們“撕書泄壓”不妨多幾分寬容,馬上高考了,沒必要再露出慣性的一副板著的臉孔,禁止干這個禁止干那個,讓他們“撕書泄壓”,沒有什么不妥,只要不過分、不對同學(xué)造成傷害就行。當(dāng)然,學(xué)校最好加以合理引導(dǎo)。比如,劃出時間、區(qū)域以及行為的禁區(qū),并作為最后一課的內(nèi)容,給予必要的“釋壓”引導(dǎo)。 |
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