翻開語文出版社最新修訂的小學(xué)語文教材,發(fā)現(xiàn)很多有趣的變化。一年級語文第一頁是導(dǎo)學(xué)部分,《我愛學(xué)語文》取代了原來的《我愛上學(xué)》。修改的還不僅僅是這些。比如,二年級上學(xué)期第二課,歌曲《天路》以詩歌的形式入選教材,三年級的延伸閱讀中居然收錄了臺灣歌手周杰倫的歌曲《蝸牛》。(6月15日新華網(wǎng)) 隨著社會發(fā)展、時代變遷,對小學(xué)語文教材進(jìn)行一些必要的修訂,本無可厚非。 但是,如果是脫離現(xiàn)實(shí),為修訂而修訂,為了脫胎而換骨,就顯得有點(diǎn)過分了。比如《我愛學(xué)語文》取代了原來的《我愛上學(xué)》。仔細(xì)琢磨一下不難發(fā)現(xiàn),《我愛上學(xué)》是以圖畫為引子,讓小學(xué)生了解學(xué)校及學(xué)校生活,感受到師生之間、學(xué)生之間的溫暖和友愛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而《我愛學(xué)語文》,只是單方面以語文課為主體的內(nèi)容,寓意略顯貧乏。 不妨這樣看,《我愛上學(xué)》反映的是小學(xué)生對上學(xué)的直觀印象;《我愛學(xué)語文》針對的卻是語文課具體學(xué)科。兩篇課文反映出的是局部與全局、個體與整體的關(guān)系。 換個角度看,倘若是其他學(xué)科都模擬語文教材的修訂做法會是什么樣子?以數(shù)學(xué)為例,如果也按照小學(xué)語文教材一樣修訂,只考慮本學(xué)科,豈不是成了各個學(xué)科各自為政、擁學(xué)科自重?這樣,必然導(dǎo)致教材突出本學(xué)科,忽視其他學(xué)科,從而影響小學(xué)生對學(xué)校生活的整體印象和學(xué)習(xí)積極性。 其次,在三年級的延伸閱讀中收錄了臺灣歌手周杰倫的歌曲《蝸?!?,也與本年級的語文課教學(xué)目的大相徑庭?!段伵!犯柙~唱到,該不該卸下重重的殼,尋找到底哪里有藍(lán)天,隨著輕輕的風(fēng)輕輕的飄,歷經(jīng)的傷都不感覺疼…… 想想看,歌詞中描繪的意境,對小學(xué)生會有什么樣的啟示和感觸,對這些尚未涉世的孩子來說,有什么歷經(jīng)的傷和疼呢? 或許,有人感覺周杰倫的《蝸牛》歌詞朗朗上口、小學(xué)生一定也會喜歡。但應(yīng)該看到,成年人喜歡的不一定適合小學(xué)生。要從小對學(xué)生進(jìn)行中華民族文化教育,傳遞正能量,就必須在適應(yīng)少年兒童自身特點(diǎn)和接受能力的基礎(chǔ)上,選擇反映具有強(qiáng)烈愛國精神和民族氣節(jié)的愛國人士的文章作為課文。唯有這樣,中華民族的優(yōu)秀文化才能夠世代傳承,永不磨滅。 |
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