【試點(diǎn)建立“工士學(xué)位”，有利于提高高職院校畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度，營(yíng)造全社會(huì)尊重技能人才的良好氛圍?！?/p>

6月20日，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生工士學(xué)位（試點(diǎn)）授予儀式上，1103名應(yīng)屆畢業(yè)生穿著學(xué)校統(tǒng)一定制的新學(xué)位服，按照正規(guī)的學(xué)位授予儀式，依次從院長(zhǎng)和導(dǎo)師手里接過(guò)相當(dāng)于本科副學(xué)士學(xué)位的“工士”學(xué)位證書(shū)。據(jù)悉，這是國(guó)內(nèi)首所高職院校試水為高職高專(zhuān)層次的學(xué)生授予學(xué)位。（6月22日《揚(yáng)子晚報(bào)》）

在“碩士滿(mǎn)街走”的當(dāng)下，一個(gè)相當(dāng)于副學(xué)士級(jí)別的“工士學(xué)位”究竟有多大價(jià)值，不少網(wǎng)友表示懷疑。然而，在筆者看來(lái)，作為國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的首個(gè)“工士學(xué)位”，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一紙文憑本身，有望成為職業(yè)教育發(fā)展的重要里程碑。

我國(guó)現(xiàn)有高等教育學(xué)位體系是不完整的，有博士、碩士、學(xué)士，但高等職業(yè)教育沒(méi)有學(xué)位，導(dǎo)致技術(shù)技能型人才上升通道狹窄。職教只是條“斷頭路”，這種體制上的“先天不足”，導(dǎo)致上職業(yè)學(xué)校淪為學(xué)生考不上高中和本科的“退路”，嚴(yán)重影響了生源質(zhì)量和人才培養(yǎng)。如今，“工士學(xué)位”的出現(xiàn)填補(bǔ)了這一空白，讓構(gòu)建“工士——學(xué)士——碩士——博士”四級(jí)學(xué)位體系成為可期。這勢(shì)必能夠吸引更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生報(bào)考高職院校，通過(guò)不斷深造提升自我，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。

同時(shí)，設(shè)立“工士學(xué)位”有利于提高各級(jí)政府對(duì)于職業(yè)教育的重視程度。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育被看做一個(gè)層次而非一種類(lèi)型，一些地方往往把主要精力用在打造綜合型大學(xué)，對(duì)于職業(yè)教育缺乏重視。數(shù)據(jù)顯示，2012年，國(guó)內(nèi)院校本科生均撥款大都達(dá)到或接近1．2萬(wàn)元，高職生均撥款卻只有4000到8000元。設(shè)立“工士學(xué)位”，將高職教育明確為高等教育的一種類(lèi)型，有助于端正政府理念，加大財(cái)政投入，讓高職教育和普通高等教育一樣享受到“國(guó)民待遇”。

此外，“工士學(xué)位”對(duì)于糾正社會(huì)觀念、消除職教歧視也大有裨益。受“勞心者治人，勞力者治于人”等傳統(tǒng)觀念影響，職業(yè)教育在國(guó)內(nèi)備受歧視，一些用人單位甚至將職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生與“差生”劃上等號(hào)。反觀國(guó)外，英國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家都建立了職業(yè)資格證書(shū)和普通教育證書(shū)等值等效的制度，其職業(yè)資格證書(shū)與普通學(xué)院教育文憑在地位上有對(duì)等關(guān)系，如英國(guó)職業(yè)資格證書(shū)NVQ4級(jí)大體相當(dāng)于學(xué)士學(xué)位，5級(jí)大體相當(dāng)于碩士學(xué)位，且可以互相轉(zhuǎn)換。如今，湖北職院在借鑒國(guó)外和中國(guó)香港地區(qū)學(xué)位制度的基礎(chǔ)上，試點(diǎn)建立“工士學(xué)位”，有利于提高高職院校畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度，營(yíng)造全社會(huì)尊重技能人才的良好氛圍。

誠(chéng)然，隨著高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，學(xué)歷文憑的貶值已是不爭(zhēng)事實(shí)。但這種貶值只是相對(duì)的，并不意味著處于體系低層次的“工士學(xué)位”就必然缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。有為才有位，近年來(lái)高職、高專(zhuān)院校初次就業(yè)率持續(xù)超過(guò)普通本科院校，就體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的認(rèn)可。同樣，堅(jiān)持“寬進(jìn)嚴(yán)出”，嚴(yán)把學(xué)位關(guān)，能夠大大提高“工士學(xué)位”的含金量，成為畢業(yè)生走向社會(huì)的有力籌碼。就此而言，湖北職院堅(jiān)持獲得學(xué)位的學(xué)生必須達(dá)到“三證”、“四合格”標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)成績(jī)和技術(shù)技能兼?zhèn)?，這一嚴(yán)格尺度也為國(guó)家職業(yè)教育學(xué)位制度建設(shè)提供范本。