隨著高考成績(jī)放榜，各地“狀元”名單陸續(xù)公布，有媒體稱(chēng)到了“高考季”保留節(jié)目時(shí)刻。與此同時(shí)，呼吁“狀元熱”該降溫的聲音也不少，政府層面可謂禁令頻出。教育主管部門(mén)三令五申嚴(yán)禁狀元炒作，一些地方出臺(tái)具體針對(duì)措施，如海南、黑龍江等省已發(fā)出通知，要求教育相關(guān)機(jī)構(gòu)不得提供考生報(bào)名信息、考試成績(jī)、名次信息。

“狀元熱”有其值得反思之處。一直以來(lái)，社會(huì)存在著重獎(jiǎng)狀元現(xiàn)象，榮譽(yù)、資源過(guò)度向“狀元”匯集，造成了不好的風(fēng)氣。一些過(guò)度渲染“狀元”的宣傳報(bào)道，一些“狀元”坐著高抬大轎游街的景觀，往往傳遞著一些惡俗的趣味?！盃钤币坏┍贿^(guò)度炒作，往往渲染著濃厚的功利主義色彩，敗壞著人的感官心理。

盡管如此，有必要認(rèn)識(shí)到，“狀元熱”并非單純炒作的產(chǎn)物，它有客觀成因。高考是一種分?jǐn)?shù)競(jìng)技，高考招錄按照嚴(yán)格的名次進(jìn)行，高考的第一名就是這場(chǎng)考試中的最大勝利者，必然會(huì)引人稱(chēng)羨。不管是否情愿，“狀元”產(chǎn)生的那一刻起，他們就得到了整個(gè)考試系統(tǒng)的最高評(píng)價(jià)?！盃钤笨梢赃x擇最好的大學(xué)，有我們這個(gè)教育體制所描繪的最好前景?！盃钤鄙砗蟮妮份穼W(xué)子，正在以全部身心投奔到這場(chǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中，正在以“狀元”為勵(lì)志范本。這是“狀元熱”產(chǎn)生的土壤，它客觀存在，沒(méi)辦法否認(rèn)，更需要正視和理性分析。

“狀元”未必真正最后成才，他們的未來(lái)道路依然有風(fēng)風(fēng)雨雨，在大學(xué)時(shí)代就會(huì)遇到各種坎坷，“狀元”的光環(huán)可能將過(guò)早消退。但是，熱捧“狀元”的人們，相信很多也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。畢竟，“狀元熱”本身并不是一種人才熱，而僅僅是考試熱，就如熱捧某支球隊(duì)的人們僅僅是出于看球的熱情。人生道路有很多階段，“狀元”是高考階段的功成名就者，這是客觀事實(shí)；“狀元”有多受重視，取決于高考有多大的分量，是不是“一考定終身”，這是“狀元熱”存在的基礎(chǔ)。

歸根結(jié)底，“狀元”本身帶來(lái)的影響其實(shí)有限。“狀元”并不會(huì)改變所在學(xué)校的升學(xué)率，而一個(gè)升學(xué)率本來(lái)就很高的學(xué)校，可能年年收獲“狀元”，“狀元”是高升學(xué)率的成果而非原因。學(xué)校是否單純追求升學(xué)率，這要看教育體制存在著怎樣的激勵(lì)模式，要看教育資源以怎樣的方式配置，不可能僅僅是因?yàn)槭艿健盃钤钡拇碳?。有無(wú)公布“狀元”名單，學(xué)生們也清楚總會(huì)有第一名產(chǎn)生，勵(lì)志范本既有“狀元”，也有其他素材。某種程度上，高考背后的萬(wàn)千現(xiàn)象，集中于狀元體現(xiàn)了而已。

事實(shí)上，這些年來(lái)，“狀元熱”本身也在消退。以前“狀元”報(bào)道鋪天蓋地，背后的“深度挖掘”用力甚猛，“狀元”的前世今生都被關(guān)注，而如今，我們更多只是看到名單，和一些常規(guī)的學(xué)習(xí)方法、心得。社會(huì)賦予“狀元”的榮譽(yù)形式也變得簡(jiǎn)潔，現(xiàn)在狀元游街現(xiàn)象、敲鑼打鼓現(xiàn)象等等倒是不多見(jiàn)了?！盃钤边M(jìn)入大學(xué)之后的沉淪故事也有更多人關(guān)注，說(shuō)明盛情之后還有反思，看待“狀元”的視角更多元，也更加理性化。某種意義上，不必對(duì)“狀元熱”過(guò)分憂心，任何事物的大熱都難以長(zhǎng)久，尤其是這種周期性的“熱”，慢慢都已變成了例行公事。

我們的教育體制改革將有更多改變，新的評(píng)價(jià)體系、新的激勵(lì)機(jī)制將慢慢改變傳統(tǒng)的一套，相應(yīng)的也會(huì)出現(xiàn)新的現(xiàn)象，以及新的熱情。