遼寧本溪高中體優(yōu)生事件再爆猛料,一條高考加分利益鏈條逐漸浮出水面:班主任給學(xué)生家長打電話確定加分報名人選,從中收取數(shù)千至數(shù)萬元酬金;名單確定后,家長再向校領(lǐng)導(dǎo)交4萬至8萬元;學(xué)校出面“搞定”高考體育加分測試裁判,幫助學(xué)生拿到二級運動員證書……(7月3日《法制日報》) 在考生和家長眼里神圣的高考,在教育部門嘴里嚴肅的高考加分,居然被弄得如此烏煙瘴氣、丑陋不堪!實際上,本溪高中體優(yōu)生事件,只是高考加分丑聞的冰山一角。這些年來,類似的丑聞可謂層出不窮,各種“神通”令人眼花繚亂。 高考加分政策本是為了追求更高層次的公平,即“唯分數(shù)論”并不能充分反映考生的綜合素質(zhì)或特長,所以要用加分政策予以彌補??墒?,良好初衷卻忽視了一個重要國情,那就是權(quán)力肆意而為、人情關(guān)系泛濫、規(guī)則意識缺失。在此國情下,高考加分出現(xiàn)大量弄虛作假、徇私舞弊、錢權(quán)交易,幾乎是一種必然。 高考加分中的弄虛作假、徇私舞弊最為刺眼,最讓人難以容忍,但要看到,高考加分的弊端或危害,并不僅限于導(dǎo)致弄虛作假、徇私舞弊,它還加重了學(xué)生負擔、強化了應(yīng)試教育,并且制造了城鄉(xiāng)教育不公、拉大了城鄉(xiāng)教育鴻溝。 高考加分政策意在破除“唯分數(shù)論”,激勵學(xué)校加強素質(zhì)教育??墒牵斔刭|(zhì)教育的目標只是為了獲得高考加分,它就異化為另一種應(yīng)試教育。比如奧數(shù),本應(yīng)是少數(shù)學(xué)生的興趣和特長,但當它與高考加分相掛鉤,就變成了一門難學(xué)的功課,比應(yīng)試教育還應(yīng)試教育。在素質(zhì)教育的名義下,許多高考加分催生出更加瘋狂的應(yīng)試教育,大大加重了學(xué)生和學(xué)校的負擔。 只要稍加留意就會發(fā)現(xiàn),能夠獲得高考加分的考生,大多來自城里的重點中學(xué),農(nóng)村考生獲得加分的少之又少。這不奇怪,因為城里學(xué)生有條件接受各種素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)各種特長,而農(nóng)村學(xué)生們往往沒條件、沒機會學(xué)習(xí)各種特長,他們具有的特長(比如會種地等)又不能獲得高考加分。這樣,農(nóng)村學(xué)生自然難以獲得高考加分,在高考錄取中拼不過城里學(xué)生,結(jié)果是城鄉(xiāng)教育鴻溝越拉越大。 有關(guān)部門該對高考加分政策做一次全面的利弊權(quán)衡了,光有良好的初衷是不夠的。如果高考加分政策弊大于利,如果沒有辦法“興利除弊”,那么不如干脆取消高考加分。這不是因噎廢食,而是求真務(wù)實,是為維護高考最基本的公平。 |
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