近日，“2014年最新教師工資改革試點(diǎn)方案出臺(tái)”的消息在網(wǎng)上流傳，稱9月教師將普漲工資?！胺桨浮狈Q，將取消中、小學(xué)教師職稱工資，改革后教師收入由基本工資、教齡工資、績(jī)效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。昨日，教育部官微辟謠稱傳言不實(shí)。（京華時(shí)報(bào)7月24日）

雖說(shuō)漲工資事假，但期盼漲工資的拳拳之心不失其為真。制造謠傳者想必也是一位熱心教育事業(yè)的人或者是身處教育一線的教育工作者。不過(guò)，縱然是存在教師工作確實(shí)偏低的現(xiàn)實(shí)，或者是教師職稱評(píng)價(jià)等不公正因素的存在，我們也決然不能采用“假傳圣旨、謊稱上意”的造謠傳謠方法來(lái)表達(dá)相關(guān)情緒，因?yàn)檫@樣不僅無(wú)助于事情的切實(shí)解決，反而會(huì)造成更大的輿論誤區(qū)。

然而，教育主管部門則不應(yīng)當(dāng)僅僅對(duì)此一辟了之。風(fēng)起于青萍之末 浪成于微瀾之間，正如群眾遇不平事會(huì)向政府部門上訪的現(xiàn)象一樣，那證明群眾是對(duì)政府機(jī)關(guān)抱有信心和期許的，是對(duì)相關(guān)部門能夠公平公正處理問(wèn)題能力的極大信任?！敖處煿べY普漲”的謠傳，同樣不會(huì)僅是無(wú)源之流，必然也有其深層次的社會(huì)根源。

是藥皆有三分毒，謠言也有三分真。尤其是在當(dāng)前國(guó)內(nèi)改革發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，各層次的矛盾相繼凸顯，各種利益群體交織錯(cuò)雜，而訴求表達(dá)的渠道和平臺(tái)卻相對(duì)欠缺。因此，真真假假，是是非非的聲音就越來(lái)越紛繁復(fù)雜，這就不得不要求社會(huì)治理團(tuán)體盡可能的傾聽(tīng)各層次的聲音，有效的從正反兩方面的話語(yǔ)中讀出“深意”，把準(zhǔn)“脈搏”，以藉此做出科學(xué)的決策。

所以，在對(duì)待諸如“教師工資普漲”此種傾訴類謠傳時(shí)，相關(guān)部門除了及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予回應(yīng)之外，也應(yīng)當(dāng)以此為參照，切實(shí)反觀自己的工作是否與群眾所期盼、所要求的還有差距，是否工作中確實(shí)還存在不盡人意和急需改進(jìn)的地方，積極查找改正，盡可能有力的回應(yīng)和解決群眾的關(guān)切，只有這樣，謠言才能正真的“止于智者”。