【難題、頑疾,常用來形容在某一領(lǐng)域始終存在但久未破解的問題。盡管內(nèi)心希望它們能盡快被破解,但久而久之,我們似乎習(xí)慣了難題的存在,默認(rèn)了頑疾的“合理”。在教育領(lǐng)域,這樣的難題與頑疾真不少?!?/p> 新學(xué)年開學(xué)施行的一批教育新政,仔細(xì)梳理、細(xì)細(xì)琢磨后發(fā)現(xiàn),都體現(xiàn)了“啃硬骨頭”的決心。 “減負(fù)減負(fù),越減負(fù)擔(dān)越重”,多年來,學(xué)生負(fù)擔(dān)成為實實在在的頑疾,如何破解?本學(xué)期的一些減負(fù)新辦法傳遞出的信息是:減負(fù)必須首先從教育內(nèi)部做起,從自身做起,讓減負(fù)不再只是“隔靴搔癢”。 體質(zhì)健康也是如此。多年來,“小胖墩”“小眼鏡”越來越多,征兵標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)多年放寬,學(xué)生的體質(zhì)下降成了教育事業(yè)之“痛”。真正解決這一難題不能光靠提倡和呼吁。通過強(qiáng)有力的措施,將具體而量化的指標(biāo)推廣到每個學(xué)校,于孩子有益,于國家有益。 教育信息化提出多年,但很多人并沒有真正意識到其重要性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,大數(shù)據(jù)時代的來臨,“有教無類”與“個性化教育”這些憧憬或?qū)⒊蔀楝F(xiàn)實。新學(xué)期一些地方的探索,讓我們看到了希望:把課堂搬到“云”端,不是“趕時髦”,而是在擁抱互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)教育模式的改變。 對于師德的提倡也不能停留在說教上,而是真正落實到具體的舉措當(dāng)中。讓師德“有據(jù)可依”,將“性侵”“冷暴力”等丑惡現(xiàn)象踢出教育領(lǐng)域,還之以美好與純凈;每所學(xué)校都能有專屬于自己的“督學(xué)”,教育事業(yè)也有“責(zé)任田”和“責(zé)任人”;通過第三方評價督促教育辦學(xué)主體的教育效果,讓學(xué)校管理邁入現(xiàn)代化的進(jìn)程……這一系列新舉措,無不在扎扎實實地“啃硬骨頭”。 都說教育改革已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”,目前存在的尚未解決的難題,盤根錯節(jié),牽一發(fā)而動全身。對于這些教育頑疾,不能“假以時日”,必須“時不我待”。因為,教育事關(guān)每個孩子、每個家庭,事關(guān)國家與民族的未來。難題如果未能及時攻克,影響的將是一代孩子的成長,以及相當(dāng)長一段時間的民族素質(zhì)。 所以,新學(xué)期每一項舉措,其實都是對教育頑疾的“啃咬”。唯如此,才能真正做到我們常說的那句“新學(xué)期、新氣象”吧。 |
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