9月過(guò)半，大學(xué)新生們已經(jīng)陸續(xù)到校報(bào)到。在高考改革有大動(dòng)作的背景下，這是值得期待的第一個(gè)學(xué)期。據(jù)媒體報(bào)道，各地重點(diǎn)高校通過(guò)擴(kuò)大農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃、實(shí)施農(nóng)村學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)自主招生等政策向“寒門(mén)學(xué)子”傾斜，成效明顯，教育部副部長(zhǎng)杜玉波表示，今年農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)比去年增加了11.4％。

就在重點(diǎn)高校向農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)子提供更多入學(xué)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也出現(xiàn)了新的問(wèn)題。一些通過(guò)“貧困專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃”進(jìn)入重點(diǎn)高校就讀的學(xué)生表示，雖上了大學(xué)，教育基礎(chǔ)的差距使部分學(xué)生很難適應(yīng)，“特別是英語(yǔ)口語(yǔ)，一開(kāi)口就容易被同學(xué)笑話?！币恍W(xué)生就明顯感到自己的知識(shí)面、綜合素質(zhì)要比城市孩子差不少，面對(duì)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)顯得手足無(wú)措，更是無(wú)緣那些有一定“技術(shù)”門(mén)檻的文藝類(lèi)社團(tuán)。也有的問(wèn)題，暴露出公平性問(wèn)題：一些“官二代”特意選擇貧困縣就讀，希望賺到更多的入學(xué)機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@個(gè)貧困計(jì)劃針對(duì)貧困縣，卻并不具體針對(duì)個(gè)人，譬如不看他們的戶籍。

初入校園有所不適或許不是什么大問(wèn)題，但這些享受政策優(yōu)待入讀重點(diǎn)高校的農(nóng)村貧困學(xué)生的特殊情況，卻值得進(jìn)一步分析思考。高校向貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校傾斜，目前主要通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃增加招生名額來(lái)實(shí)現(xiàn)，客觀上的確增加了寒門(mén)學(xué)子的比例。但也應(yīng)該看到的是，對(duì)學(xué)生而言，一個(gè)上大學(xué)的名額恐怕并不意味著就獲得了平等的教育資源。

受區(qū)域條件所限，農(nóng)村貧困地區(qū)的學(xué)生在教育資源上的落后“欠賬”，其實(shí)早在基礎(chǔ)教育階段就開(kāi)始累積。這些學(xué)生所能享受到的教育資源，不僅是升學(xué)機(jī)會(huì)，也包括一個(gè)人的成長(zhǎng)所應(yīng)得到的全方位教育、訓(xùn)練。他們的小學(xué)、中學(xué)的師資、教學(xué)設(shè)施，包括家庭的教育投入等各個(gè)方面，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)地區(qū)。遺憾的是，對(duì)個(gè)人人生觀、思維習(xí)慣等影響最大的，恰恰在于基礎(chǔ)教育階段，某種意義上，大學(xué)的塑形功能與之相比更為有限。

當(dāng)然，學(xué)生可以通過(guò)自身的加倍努力克服障礙，盡力縮小落下的可見(jiàn)差距，然而，如果從個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的深層次來(lái)看，已經(jīng)形成的“人的差距”，如果僅僅依靠大學(xué)招生名額上的“彌補(bǔ)”，其效果必然有限。教育的意義不只體現(xiàn)在升學(xué)這一環(huán)節(jié)上，教育的目的也不是把人送進(jìn)學(xué)校而已，重點(diǎn)還在于教育本身的質(zhì)量，及其對(duì)人的塑造。

針對(duì)教育公平，其實(shí)政策層面已經(jīng)很多方面的投入，不過(guò)很大程度上是集中體現(xiàn)于招生渠道，落腳于升學(xué)機(jī)會(huì)的公平性。單從這個(gè)角度看，“貧困專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃”已經(jīng)起到了很大的作用。但教育對(duì)于一個(gè)人的塑造，體現(xiàn)在方方面面，區(qū)域之間的教育差距，具體到人的發(fā)展上，又在方方面面留下了欠賬，需要彌補(bǔ)的因素太多。有些差距，只是體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)上，可以在大學(xué)里彌補(bǔ)，而有些差距卻可能影響到人的身心，“差距感”是更深層次的，甚至一輩子也抹不掉，將固化為一種階層屬性、身份認(rèn)同的差距。

向貧弱地區(qū)傾斜的政策，是促進(jìn)公平的手段之一，必須要看到，需要投入的手段還應(yīng)更多。實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育資源平衡，所面對(duì)的局面是復(fù)雜的。