幼兒園何不多過傳統(tǒng)節(jié)日

萬圣節(jié)一到，南瓜燈、魔法師、幽靈面具撲面而來。這些東西，對于上世紀(jì)70年代成長起來的我而言，非常陌生。

可自打孩子上了一家私立幼兒園，西方一些節(jié)日卻成了孩子必過的盛典。比如在萬圣節(jié)時，老師會要求為孩子準(zhǔn)備相關(guān)服裝，有時還會要求家長和孩子一起手工制作南瓜燈，把人折騰得夠嗆。而在端午節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日時，學(xué)校方面就沒這么熱心，活動也沒那么豐富。

有人認(rèn)為，小孩子過個洋節(jié)并不值得大驚小怪?？墒?，作為一種文化建構(gòu)，節(jié)日體系的確立并不單純是為了滿足人們娛樂需要，更是為了進(jìn)行深度文化整合。傳統(tǒng)節(jié)日以人們協(xié)調(diào)一致的行動，來訴說本民族的古老故事，表達(dá)共同的情緒，是一套完整的文化認(rèn)同儀式。

正如人類擁有遺傳基因，一個國家、一個民族也有自己獨特的精神基因。通過清明掃墓，我們表達(dá)感恩；通過重陽節(jié)敬老，我們表達(dá)孝敬；通過中秋團(tuán)圓，我們表達(dá)和諧……隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，正是借助這些習(xí)俗儀式的從小熏陶，優(yōu)秀傳統(tǒng)才能深深融入中華兒女的文化血脈。作為學(xué)校，不應(yīng)淡漠這樣的意識。

沈寅（北京兒童家長）

分階段有側(cè)重就學(xué)而不厭

語文課堂歷來是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要陣地，然而近年卻屢被西方、現(xiàn)代思潮所動搖。事實上，以我從事國際課程教學(xué)對歐美教育的了解，大可不必妄自菲薄。國際文憑組織（IBO）預(yù)科項目有一份世界文學(xué)的作品清單，《論語》《莊子》，李白、王維、蒲松齡赫然在列。可見，“去傳統(tǒng)”“去中國化”絕不是現(xiàn)代語文教育應(yīng)有的精神，也不是什么潮流。

從本人和學(xué)校多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，古詩文經(jīng)典的教育熏陶，要遵循兒童思維發(fā)展規(guī)律和知識習(xí)得規(guī)律，初一到高三年級都要參與，最好各有側(cè)重互相配合。

拿寫字來說，這是基本的語文技能，但寫好就是一種文化素養(yǎng)，而能欣賞漢字之美、了解漢字歷史則是有意識的文化傳承。十二三歲的孩子處于機械記憶、模仿能力發(fā)達(dá)而理解能力相對較弱的年齡，這個階段先把字寫好，對漢字的結(jié)構(gòu)與美感有了良好的感性認(rèn)識，有了興趣才好深入。

經(jīng)典詩詞散文的學(xué)習(xí)，除了理解背誦，更重要是以此規(guī)范言行，提高自身修養(yǎng)。高中階段可以開設(shè)一些經(jīng)典文化必修課、選修課，結(jié)合當(dāng)前實際引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化對當(dāng)今中國的意義。有條件的話，假期可以去海外作文化交流，加深傳統(tǒng)文化意識。只要順應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律，分階段有側(cè)重，不僅不會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而能激發(fā)學(xué)生潛能。

趙玥（人大附中中外合作辦學(xué)項目語文教師）

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