思明區(qū)教育局檢查通知,共七項(xiàng)內(nèi)容,其中含書包內(nèi)的書本、學(xué)習(xí)用品有序擺放;學(xué)習(xí)用品課前擺放整齊、規(guī)范;寫字的姿勢(shì)做到“三個(gè)一”,握筆姿勢(shì)正確等。顯然,有家長(zhǎng)之所以“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”,是對(duì)其中的“課本、作業(yè)本干凈整潔,批注、筆記符號(hào)規(guī)范”等內(nèi)容,引起了誤會(huì)。 事實(shí)上,問題又絕非這么簡(jiǎn)單。在區(qū)局要求“明明白白”,家長(zhǎng)理解“糊里糊涂”中,更暴露出基層教育中的一些問題。 從報(bào)道中知,這是對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)習(xí)慣”進(jìn)行的檢查。做為正處于身心發(fā)育期的小學(xué)生,在諸如學(xué)具擺放、寫字姿勢(shì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、及衛(wèi)生等方面,養(yǎng)成良好習(xí)慣很重要??稍谶@里,在一些具體項(xiàng)目上,上級(jí)對(duì)孩子們的習(xí)慣檢查卻戲劇性變成了家長(zhǎng)“代勞”,老師“捉刀”。且不客氣的講,這種“小題大做”,在各地并不新鮮,似有愈演愈烈之勢(shì)。如此之下,即便檢查結(jié)果很喜人,但對(duì)檢查權(quán)威性的維護(hù),對(duì)孩子誠實(shí)守信的影響,卻不容樂觀。 另一方面,從區(qū)局的“課本、作業(yè)本干凈整潔”,“學(xué)習(xí)用品課前擺放整齊、規(guī)范”,經(jīng)學(xué)校、老師、學(xué)生的層層“轉(zhuǎn)播”,到家長(zhǎng)眼中變成“大麻煩”,其間內(nèi)容之大相徑庭,固然有校方的“嚴(yán)格”執(zhí)行,有老師的“借題發(fā)揮”,有孩子的“表述失實(shí)”,乃至家長(zhǎng)的“特別誤解”,但種種“錯(cuò)覺”背后,有一個(gè)共性問題不容忽視:即區(qū)局與校、校與教師、教師與家長(zhǎng)間,都太缺乏溝通,以至“以訛傳訛”,造成大誤解。 其實(shí),既然是對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”進(jìn)行檢查,就不宜是上級(jí)提前通知(或期中、期末),師生(或有家長(zhǎng))臨“查”應(yīng)對(duì)的總結(jié)式、展演式模式,而應(yīng)是不拘形式、不定時(shí)間、不限地點(diǎn)的“隨機(jī)式”檢查。比如尋常的一堂課、普通的一課間、逢節(jié)日舉辦的某一活動(dòng)……都是窺見孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的好機(jī)會(huì),都是可資審視、評(píng)判的好抓手。 總之,家長(zhǎng)“小題大做”,不只是誤會(huì),其中隱含著家?;ヂ?lián)、上下級(jí)互通,及如何改進(jìn)檢查方式,更好提高工作效率的問題,值得各方面認(rèn)真反思。 |
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