近日，南京一中對1100多名高一、高二學生進行了50題的科學素養(yǎng)問卷調查。讓老師們驚訝的是，學生對書本中出現過的科學知識，都會做。但對于氧氣的來源這一課本上沒有答案的題目，有兩成學生答錯了。據了解，南京一中是南京市屬名校，學生的入校分數和高考分數都很高，學校的科學實驗條件，以及相關學科教師的素養(yǎng)在全國都是一流的，學校也因此獲得國家級課題的研究機會。但經過調查，那些理科成績出色的學霸，在科學素養(yǎng)上也有所欠缺。（4月8日《現代快報》）

身為名校的高中生，竟然不知道“氧氣的來源”，這不能不讓人大跌眼鏡。根據南京一中老師們分析得出結論，“這個常識性的問題，答案并沒有在課本中明確出現過，如果不進行課外拓展，是不能給出正確答案的”，這樣的說辭更難以讓人信服。聯(lián)想到近年來一些備受關注的科學話題：從“吃綠豆能治百病”的張悟本神話、道長李一的“蓋世神功”，到媒體炒作“地球遭遇千年極寒”、“世界末日將來臨”，再到“引渤入疆”讓新疆變江南、禁止添加面粉增白劑等爭議……國人的科學素養(yǎng)確實值得擔憂。而另據2013年第10次中國公民科學素養(yǎng)調查結果顯示，中國人的科學素養(yǎng)水平為3%，相當于美國、加拿大、歐盟等主要發(fā)達國家地區(qū)在20世紀80年代的水平。我們不禁要問，究竟是什么拉低了我們的科學素養(yǎng)？

“科學是國力的靈魂，也是社會發(fā)展的標志”。我國是科技大國，但卻不是科技強國，這一點從名校的學霸都不知道“氧氣的來源”中略見一斑。如何提高科學素養(yǎng)，很多人會把矛頭指向我國的科普工作做得不好，這當然有一定道理。但筆者認為，“教育缺氧”才是拉低公民科學素養(yǎng)的重要原因。長期以來，在奉行功利主義、彌漫著浮躁風氣的應試教育難從根本上改變的情況下，中小學教師把教學大綱奉為圣經，絲毫不敢越軌，就連一些名校也是徒有其表，骨子里施行的還是應試教育，文化知識傳授與科學素質培養(yǎng)“兩張皮”現象普遍存在。背負著沉重學習壓力的中小學生，每天的作業(yè)都做不完，獲取科技知識的途徑單一，“氧氣不足”，又怎么能激發(fā)起學習科學的興趣、培養(yǎng)起創(chuàng)新精神和動手能力呢？

警惕“教育缺氧”拉低科學素養(yǎng)，各級教育主管部門還有很多工作要做。當前，迫切需要的是樹立正確教學質量觀和人才素質觀，積極推進素質教育，積極提倡科學精神，把科學素質測試列入升學和選拔人才的考核內容，把教育從應試和高考指揮棒下解放出來，在傳統(tǒng)教育中加大科普宣傳教育的比重，培養(yǎng)學生的科研意識以及科學素養(yǎng)，解放學生、解放教師、解放學校，讓學生們在“有氧”的環(huán)境中接受教育，讓我們的教育充滿生機和活力。只有當學生們的科學素質明顯提升后，整個社會的科學土壤才會更加豐厚，我們的社會才能進入一個崇尚科學的良性循環(huán)之中，科技強國才能由夢想變?yōu)楝F實。