培養(yǎng)孩子“陽(yáng)剛氣”，別只盯“男教師”

理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。體現(xiàn)在此番“免費(fèi)師范生全招男生”上，同樣難免。

首先，“免費(fèi)”之下，可有“勇夫”？小學(xué)幼兒園教師多“娘子軍”，少“男子漢”，與人們觀念及其工作性質(zhì)有關(guān)，更涉發(fā)展空間及待遇等因素。如此之下，面對(duì)這些地方的“男兒荒”，相關(guān)方面不從根本著眼，而試圖從入學(xué)免費(fèi)上尋突破，效果可想而知。

其次，縱有“勇夫”，能否留??？三五年的大學(xué)免費(fèi)，其數(shù)額雖稱不上多，可也不算少。尤其對(duì)那些貧困地區(qū)、家境貧寒子女而言，此番免費(fèi)的吸引力當(dāng)不小。問(wèn)題是，這些人此時(shí)境況堪憐，不代表日后不會(huì)有大改觀。當(dāng)條件“今非昔比”，他們會(huì)不會(huì)改變“初衷”，讓曾經(jīng)的頗顯重要的“依靠”，成為“臨時(shí)停泊”的平臺(tái)與跳板？

第三，即便留住，肯否“付出”？一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在的小學(xué)幼兒園，不但“男丁”稀少，且基本“從政”，這讓本很堪憐的教師性別結(jié)構(gòu)，更添幾分隱憂。于是問(wèn)題又來(lái)了：即便此“免費(fèi)”之下，“勇夫”頻出，且因這樣那樣原因（多為無(wú)機(jī)會(huì)無(wú)能力），全部招得到、留得住，然而，特殊的工作性質(zhì)，“僧多粥少”的“行政”編制，同工同酬的薪水標(biāo)準(zhǔn)（不可能單給男教師加工資），狹窄逼仄的發(fā)展空間，必將使這些寶貴的“留守者”，情緒難穩(wěn)，心態(tài)失衡，進(jìn)而讓“美愿”成為空談！

第四，既為試點(diǎn)，當(dāng)然是“摸著石頭過(guò)河”，戰(zhàn)果未知，前景難料。加上“三五年一輪”不短的時(shí)間成本，及應(yīng)者廖廖、難成氣候的合理?yè)?dān)憂，都讓此番“免費(fèi)納才”，即便有效，恐怕也“遠(yuǎn)水難解近渴”。到頭來(lái)，“男丁”既難留，“女將”又輪空，真正賠了“夫人”又折“兵”。

培養(yǎng)孩子“陽(yáng)剛氣”，“免費(fèi)”未必很給力。在這點(diǎn)上，不妨放開眼光，轉(zhuǎn)變思路，拋開一廂情愿的男教師“依戀癥”，從多方面尋求突破。比如父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子別太嬌生慣養(yǎng)，多些“動(dòng)心忍性”的教育與訓(xùn)練；影視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，既實(shí)行嚴(yán)格分級(jí)，又著眼孩子健康成長(zhǎng)加大創(chuàng)作力度；開好音體美及綜合實(shí)踐課，讓課外活動(dòng)風(fēng)生水起；營(yíng)造良好社會(huì)風(fēng)氣，讓剛毅、勇敢、擔(dān)當(dāng)?shù)群闷焚|(zhì)影響孩子；創(chuàng)新機(jī)制方法，真正把男教師的心拴住……

總之，解決“小幼”教師性別結(jié)構(gòu)失衡，培養(yǎng)孩子“陽(yáng)剛氣”，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需各方形成合力，需要全社會(huì)共同努力。（張?zhí)m軍）