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教師聯(lián)名要求學(xué)生道歉 師生關(guān)系如此尷尬?

2015-06-17 17:51:51??來(lái)源:東南網(wǎng)綜合  責(zé)任編輯:林雯晶   我來(lái)說(shuō)兩句
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實(shí)現(xiàn)“育人”要用紀(jì)律與秩序做保障

晴川

在這起“毆師”事件中,老師的克制忍讓,體現(xiàn)了良好的師德修養(yǎng),客觀上也避免了類似“被侮辱反被開除”的麻煩,算得上有理性有智慧。既然學(xué)生犯錯(cuò)在先,那么要求其給當(dāng)事教師道歉并不過(guò)分,而學(xué)校給予相應(yīng)懲罰也是必須。讓學(xué)生知對(duì)錯(cuò)、明是非,本就是教育的基本要義,應(yīng)貫穿整個(gè)教育始終,而要讓學(xué)生為錯(cuò)誤道歉,卻由教師聯(lián)名倒逼,這讓人心中五味雜陳。

為什么現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)變得如此暴戾、目無(wú)師長(zhǎng)?這個(gè)問(wèn)題在我心中盤恒已久。在我看來(lái),原因有三。其一,家庭教育缺失。如今很多家庭忙于生計(jì),而疏于對(duì)孩子的教育。一些家庭護(hù)犢子心態(tài)嚴(yán)重,容不得學(xué)校、老師批評(píng),致使少數(shù)學(xué)生對(duì)教育不再敬畏,對(duì)教師不懂尊重。其二,教師懲戒權(quán)不明。雖然《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確:班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利,但這一權(quán)利過(guò)于籠統(tǒng),以至于稍有不慎,便會(huì)跌落進(jìn)“體罰”的籃子,讓教師說(shuō)不清道不明。

當(dāng)一個(gè)教師對(duì)學(xué)生“不能打,不能罵,不能罰,更不能開除”而不得不放棄自尊,甚至犧牲自己的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q回學(xué)生尊嚴(yán)的時(shí)候,這樣的教師其實(shí)已經(jīng)不再是教師,而只是學(xué)生的“仆人”,于是,教師的寬容民主、和風(fēng)細(xì)雨式的教育被當(dāng)作了軟弱,以至于一旦遭遇批評(píng),用“舉報(bào)讓你丟飯碗”相要挾的有之,奉行“拳頭哲學(xué)”的有之。人人生而平等,這才是現(xiàn)代意識(shí)。當(dāng)老師因?qū)W生課堂上的搗亂而無(wú)法完成教學(xué)任務(wù),甚至人格被學(xué)生肆意踐踏而無(wú)力維護(hù),擔(dān)心體罰越界而陷入不知咋管的尷尬境地,這種變態(tài)的師生關(guān)系,令人心痛。

正常的教學(xué)活動(dòng)必須在有秩序、有約束力的環(huán)境中進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成材的育人目標(biāo),要用紀(jì)律與秩序來(lái)做保障。沒(méi)有紀(jì)律約束,沒(méi)有強(qiáng)制性措施,就可能失去對(duì)孩子的管理和控制。而一味強(qiáng)調(diào)自主,強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性,就會(huì)失去自由界限,迷失教育方向。著名教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò):火堆旁的孩子需要及時(shí)拉開以免被燒傷。擾亂課堂秩序被罰站,犯了錯(cuò)誤寫份檢討等等,誰(shuí)能說(shuō)這不是把孩子“從火旁拉開以免被燒傷”?可悲的是,一些條條框框讓教師變得啥事都怕,不敢管不愿意管,以至于“多一事不如少一事”“不出事就是好事” 被一些學(xué)校奉為了圭臬。這種教育錯(cuò)位,很危險(xiǎn)的。

數(shù)年前曾看到過(guò)一則消息,說(shuō)泰國(guó)教育部長(zhǎng)建議恢復(fù)鞭刑,以幫助“老師們找到懲罰學(xué)生的有效措施,使他們規(guī)規(guī)矩矩?!北扌淌欠窈侠砜尚兄档蒙倘?,但這個(gè)建議倒很有意味。教育不能沒(méi)有懲罰,對(duì)學(xué)生的適度懲戒,是一種必要的教育手段,完全合乎教育規(guī)律。提倡適度懲戒,決不是贊同體罰。紀(jì)律必須是強(qiáng)制性的,懲罰強(qiáng)制,不是靠體罰,而是在說(shuō)服教育基礎(chǔ)上的懲罰。(今日福建)

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