【監(jiān)考教師猝死，給社會留下更多的應(yīng)是全面、理性、深刻的反思，而不是不問青紅皂白、強(qiáng)詞奪理式的指責(zé)。如反思應(yīng)急救護(hù)教育，一是意識要到位，一是技能要到位。】

據(jù)新華社昨日報(bào)道：近日一位教師的猝死，引起了社會的關(guān)注，起因是一篇文章——《江蘇女教師監(jiān)考中去世，中學(xué)生平靜做題——冷血無知的考試機(jī)器何以造就？》。僅看題目，一般人都會氣憤。然而，據(jù)新華社記者反復(fù)核實(shí)，基本事實(shí)是：１月１４日，泰興濟(jì)川中學(xué)一名吳姓女教師在監(jiān)考過程中突發(fā)心臟驟停，當(dāng)時沒有明顯動靜。孩子們發(fā)現(xiàn)之后，立即喊來老師，大家一邊緊急施救，一邊打１２０并盡快送往醫(yī)院。

一位風(fēng)華正茂的教師過早凋零，令人惋惜。悲劇以這種方式呈現(xiàn)，確實(shí)很意外，加上一位家長在微信朋友圈毫不客氣地吐槽女兒“麻木”，引發(fā)社會輿論極大關(guān)注，一些人在沒弄清真相只憑一面之詞就將矛頭指向考試的學(xué)生，這是不應(yīng)該的。以結(jié)果倒推過程，過程難免有值得深思之處，但要指考試學(xué)生“冷血無知”，不是事實(shí)，更不公允。

盡管事件突發(fā)，屬于偶然，考試學(xué)生、學(xué)校也都盡力了，但也不妨我們作進(jìn)一步的理性思考，譬如考試文化、應(yīng)急救護(hù)等。與學(xué)生在考試中心無旁騖、不太在意外界情況足以并論的是，對自己病情估計(jì)不足的監(jiān)考教師本身也未必愿意因個人病情驚動考試中的孩子，這恐怕也是她自始至終沒有發(fā)出太大動靜的原因。高度制度化、儀式化的考試，已演化成為一種行為習(xí)慣。學(xué)生如此，教師、學(xué)校、家長、社會亦如此。參加考試就要遵守考場規(guī)則，安安靜靜地考試，不要亂看亂動，否則就有作弊之嫌，有可能受到監(jiān)考老師的善意提醒。因此，哪怕試室有些微異響，只要不影響到考試，學(xué)生也未必會分神去留意。

退一步說，就算有學(xué)生發(fā)現(xiàn)監(jiān)考老師情況異常，學(xué)生也未必知道這種信號意味著什么，也不會往嚴(yán)重的方向想；再進(jìn)一步，即使知道這是某種重大疾病發(fā)出的危險(xiǎn)信號，學(xué)生又該怎么辦？假如同類事件發(fā)生在其他地方學(xué)校，結(jié)果會有很大不同嗎？恐怕不會。一方面，在“飯來張口，衣來伸手”環(huán)境長大的孩子，往往缺乏關(guān)心他人、照顧他人的意識；另一方面，多數(shù)從課堂到課堂、從學(xué)校到學(xué)校、從數(shù)理化到文史哲的學(xué)生，對應(yīng)急救護(hù)知識看之不多，缺乏基本救護(hù)技能，到了危急關(guān)頭，難以從容面對。別說初中生，就算成年人，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)身邊有人出現(xiàn)心跳、呼吸停止等緊急情況，我們能夠幫病人在“黃金4分鐘”內(nèi)實(shí)施心肺復(fù)蘇術(shù)嗎？資料顯示，我國每天有7000人左右死于心臟病，其中有70%的人因?yàn)闆]有得到及時救治而死于家中或現(xiàn)場。

應(yīng)急救護(hù)，一是意識到位，一是技能到位。悲天憫人、敬重生命是一種生命意識，需要后天習(xí)得、社會形塑，家庭教育至為關(guān)鍵，學(xué)校教育難以替代。家長在微信朋友圈里抱怨孩子“麻木”，捫心自問，你在孩子的道德教育上盡責(zé)了嗎？救人意識是前提，救人技術(shù)是基礎(chǔ)，否則就有可能好心辦壞事。在這方面，學(xué)校教育則要比家庭教育責(zé)任更大。隨著社會對應(yīng)急救護(hù)認(rèn)識的提高，應(yīng)急救護(hù)知識也開始進(jìn)入校園，縱觀時下實(shí)踐，多半處于自發(fā)的、零散的狀態(tài)，不外乎請相關(guān)人士發(fā)發(fā)資料、講講課程、做做演示，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，效率欠奉。就這點(diǎn)知識，難以應(yīng)付千變?nèi)f化的緊急情況。出乎系統(tǒng)化要求，一是應(yīng)急救護(hù)從幼兒園、小學(xué)開始，高中、大學(xué)畢業(yè)之后，就能掌握基本的急救知識；二是完善教材與師資供給，而不是把應(yīng)急救護(hù)當(dāng)作一般性課余活動；三是引導(dǎo)社會力量參與，向?qū)I(yè)人士“借腦”，以彌補(bǔ)學(xué)校教育之不足。

監(jiān)考教師猝死，給社會留下更多的應(yīng)是全面、理性、深刻的反思，而不是不問青紅皂白、強(qiáng)詞奪理式的指責(zé)。