這兩天，“在線輔導(dǎo)”火了，一位叫王羽的輔導(dǎo)教師火了。據(jù)《廣州日?qǐng)?bào)》報(bào)道，王羽是網(wǎng)上輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)“猿輔導(dǎo)”的物理教師。近日，他的網(wǎng)上輔導(dǎo)清單被曬了出來(lái)并得到本人的證實(shí)：2617名學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了一節(jié)單價(jià)9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺(tái)分成后，王羽老師一小時(shí)的實(shí)際收入18842元。統(tǒng)計(jì)該老師所有課程，則7個(gè)小時(shí)收入數(shù)萬(wàn)元，堪抵一個(gè)普通學(xué)校教師一年的收入。有人驚呼“一小時(shí)收入破萬(wàn)超網(wǎng)紅！比本職工作賺得多！”

理所當(dāng)然，“在線輔導(dǎo)”成了一個(gè)爭(zhēng)議話題。據(jù)媒體報(bào)道，南京市教育局一位負(fù)責(zé)人表示，如果學(xué)校在職教師從事在線輔導(dǎo)，根據(jù)《關(guān)于禁止中小學(xué)在職教師從事有償家教的規(guī)定》，應(yīng)該屬于“在校外社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)兼職從事學(xué)科類(lèi)教學(xué)、文化補(bǔ)習(xí)并從中獲取報(bào)酬”一類(lèi)，應(yīng)該被禁止。有人認(rèn)為，時(shí)薪上萬(wàn)，教師還會(huì)在乎公辦學(xué)校在職教師的身份嗎？這些意見(jiàn)和擔(dān)心，其實(shí)是對(duì)在線輔導(dǎo)這種授課方式了解不夠。

王羽在接受采訪時(shí)說(shuō)，因?yàn)樵诰€輔導(dǎo)一般沒(méi)有師生互動(dòng)，沒(méi)有課堂練習(xí)、討論環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)教師要從頭講到尾，他上一小時(shí)的課，備課要花30個(gè)小時(shí)，才能保證教學(xué)質(zhì)量并把學(xué)生吸引住，可見(jiàn)，這個(gè)錢(qián)并不好賺。教師職業(yè)的魅力之一，是跟學(xué)生有精神交流，擔(dān)心教師都會(huì)離開(kāi)現(xiàn)在的學(xué)生投奔在線輔導(dǎo)，是對(duì)教師心理的不理解，再說(shuō)優(yōu)質(zhì)師資即使在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代還是稀缺資源，并不是每個(gè)老師都有在互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)口上創(chuàng)業(yè)成功的能力和機(jī)會(huì)。

但是，在線輔導(dǎo)肯定會(huì)吸引一部分適應(yīng)并勝任這種授課方式的學(xué)校在職教師。這是好事還是壞事？在線輔導(dǎo)人均收費(fèi)的低廉讓人意外：聽(tīng)一節(jié)課，一塊錢(qián)或幾塊錢(qián)就夠了，而上傳統(tǒng)的輔導(dǎo)班低則幾十元，高則上百元；北京上海等地的“名師一對(duì)一”最高收費(fèi)甚至達(dá)到了一次授課千元的高價(jià)。在線輔導(dǎo)收費(fèi)低廉，受益最大的是師資力量明顯薄弱的偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村的學(xué)生，在線輔導(dǎo)讓他們可以和大城市學(xué)生一樣享有優(yōu)質(zhì)教育資源。在線輔導(dǎo)讓好教師不再被某一個(gè)地方、某一所學(xué)校所壟斷，只被一部分有機(jī)會(huì)進(jìn)入名校或優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)生所擁有。換言之，在線輔導(dǎo)讓我們向教育公平邁近了一步。

目前教育部門(mén)對(duì)教師的種種限制，是建立在教師的“學(xué)校所有制”之上的；從實(shí)踐來(lái)看，在線輔導(dǎo)對(duì)教師的“學(xué)校所有制”已經(jīng)構(gòu)成一定的沖擊和挑戰(zhàn)。社會(huì)的變革尤其是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)生活的全方位沖擊，不可能一點(diǎn)也不觸動(dòng)現(xiàn)狀。在線輔導(dǎo)就是教育領(lǐng)域里的新的生產(chǎn)力，它對(duì)教育領(lǐng)域里原有的生產(chǎn)關(guān)系必然帶來(lái)巨大的沖擊。如果可以通過(guò)在線輔導(dǎo)享受優(yōu)質(zhì)教育資源，我們?yōu)槭裁催€要去買(mǎi)昂貴的“學(xué)區(qū)房”呢？在線輔導(dǎo)對(duì)現(xiàn)行教育管理的另一個(gè)沖擊很可能是淡化職稱(chēng)評(píng)定，在線輔導(dǎo)把教師業(yè)務(wù)能力的評(píng)價(jià)權(quán)交給了市場(chǎng)，交給了學(xué)生——誰(shuí)的課講得好，聽(tīng)的人就多，收入就高。

當(dāng)然，在線輔導(dǎo)肯定不是萬(wàn)能的，很多事它可能做不了；比如應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題、行為偏差，需要有師生之間的精神交流，在線輔導(dǎo)可能無(wú)能為力。在線輔導(dǎo)怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，怎樣認(rèn)識(shí)在線教育的各種可能性，對(duì)其加以引導(dǎo)，讓其充分發(fā)揮作用，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育管理提出了新課題。

“互聯(lián)網(wǎng)教師”，讓教育資源原有的各種有形無(wú)形的限制消弭于無(wú)形，教育呈現(xiàn)出前所未有的開(kāi)放性，突破時(shí)空限制，學(xué)費(fèi)之低，受教育的門(mén)檻幾乎不存在。教師的水平、能力，在一個(gè)完全公開(kāi)的平臺(tái)上展示、競(jìng)爭(zhēng)；教師不需要為了評(píng)一個(gè)職稱(chēng)到處求人發(fā)論文，教師的尊嚴(yán)可以得到最大程度的實(shí)現(xiàn)；只要你有真學(xué)問(wèn)、真本領(lǐng)，互聯(lián)網(wǎng)會(huì)讓你的價(jià)值得到放大，讓社會(huì)對(duì)你需求與回報(bào)趨于平衡——“尊師重教”在市場(chǎng)化的條件下以這樣一種方式呈現(xiàn)給我們，這是我們事先沒(méi)有想到的，但又是完全可以理解的。

或許“互聯(lián)網(wǎng)教師”給教學(xué)生態(tài)帶來(lái)的變革還沒(méi)有完全展示出來(lái)，但我們至少可以說(shuō)，這是一場(chǎng)深刻的變革，它給教學(xué)生態(tài)帶來(lái)的影響具有革命性的意義。