5月26日，吳志光老師和蘭新榮在課堂上。新華社記者 張國(guó)俊 攝

福建永泰縣塘前鄉(xiāng)芋坑小學(xué)只有一個(gè)學(xué)生和一個(gè)老師。學(xué)生蘭新榮8歲，上2年級(jí)；老師吳志光57歲，有著35年教齡的他在這所單人校已執(zhí)教7年。蘭新榮的父母離異，父親在外務(wù)工，平?？磕赀~多病的爺爺奶奶照顧，村外的學(xué)校條件雖然好些，但離家有9公里，因?yàn)闆](méi)人接送，他只能在村里的小學(xué)就讀。為了這位學(xué)生，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)保留了這所學(xué)校。（5月27日 新華社）

單人校的堅(jiān)守，感動(dòng)與無(wú)奈并存

高永維

學(xué)校只剩下了一名學(xué)生，按理說(shuō)與其他學(xué)校合并也并無(wú)不妥，只是這樣一來(lái)學(xué)校離家肯定就遠(yuǎn)了，學(xué)生上學(xué)就會(huì)成為問(wèn)題，甚至可能會(huì)因此導(dǎo)致輟學(xué)。為了孩子受教育的權(quán)利，單人校被保留下來(lái)，老師選擇默默堅(jiān)守，可能這樣會(huì)比并校產(chǎn)生更多的費(fèi)用，但是即便就是如此，這種從孩子的角度出發(fā)的決定，應(yīng)該被給予充分肯定，也肯定會(huì)贏得群眾的贊許。

但是，單人校除了讓人感動(dòng)之外，其實(shí)也透著淡淡的無(wú)奈。鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子越來(lái)越少，無(wú)非就是跟著父母進(jìn)了城，單人校的出現(xiàn)其實(shí)是鄉(xiāng)村“衰落”的縮影，而單人校里唯一的孩子，往往是因?yàn)榉N種原因不能進(jìn)城的。我們不否認(rèn)單人校里任課教師的水平，甚至一對(duì)一的教學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生更好的效果，但是當(dāng)一所偌大的學(xué)校里只有一名學(xué)生，他（她）沒(méi)有玩伴、沒(méi)有嬉鬧的對(duì)象，這樣的童年會(huì)是快樂(lè)的嗎？

化解單人校的無(wú)奈，并非沒(méi)有辦法，但是任重道遠(yuǎn)。從短期來(lái)說(shuō)，單人?？隙ú荒艹?，必須要保證每一個(gè)孩子接受教育的權(quán)利。從中期來(lái)說(shuō)，單人校多位于偏僻艱苦的地方，可以考慮對(duì)村民進(jìn)行整體移民，為他們創(chuàng)造更好的生活條件，讓孩子接受更優(yōu)質(zhì)的教育。從長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)，則要使農(nóng)村重新興盛起來(lái)，讓村民在村里實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，讓農(nóng)村留得住人氣，這樣學(xué)校里也會(huì)書(shū)聲瑯瑯。 [詳細(xì)]