5月26日，吳志光老師和蘭新榮在課堂上。新華社記者 張國(guó)俊 攝

福建永泰縣塘前鄉(xiāng)芋坑小學(xué)只有一個(gè)學(xué)生和一個(gè)老師。學(xué)生蘭新榮8歲，上2年級(jí)；老師吳志光57歲，有著35年教齡的他在這所單人校已執(zhí)教7年。蘭新榮的父母離異，父親在外務(wù)工，平?？磕赀~多病的爺爺奶奶照顧，村外的學(xué)校條件雖然好些，但離家有9公里，因?yàn)闆](méi)人接送，他只能在村里的小學(xué)就讀。為了這位學(xué)生，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)保留了這所學(xué)校。（5月27日 新華社）

單人校的堅(jiān)守，感動(dòng)與無(wú)奈并存

高永維

學(xué)校只剩下了一名學(xué)生，按理說(shuō)與其他學(xué)校合并也并無(wú)不妥，只是這樣一來(lái)學(xué)校離家肯定就遠(yuǎn)了，學(xué)生上學(xué)就會(huì)成為問(wèn)題，甚至可能會(huì)因此導(dǎo)致輟學(xué)。為了孩子受教育的權(quán)利，單人校被保留下來(lái)，老師選擇默默堅(jiān)守，可能這樣會(huì)比并校產(chǎn)生更多的費(fèi)用，但是即便就是如此，這種從孩子的角度出發(fā)的決定，應(yīng)該被給予充分肯定，也肯定會(huì)贏得群眾的贊許。

但是，單人校除了讓人感動(dòng)之外，其實(shí)也透著淡淡的無(wú)奈。鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子越來(lái)越少，無(wú)非就是跟著父母進(jìn)了城，單人校的出現(xiàn)其實(shí)是鄉(xiāng)村“衰落”的縮影，而單人校里唯一的孩子，往往是因?yàn)榉N種原因不能進(jìn)城的。我們不否認(rèn)單人校里任課教師的水平，甚至一對(duì)一的教學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生更好的效果，但是當(dāng)一所偌大的學(xué)校里只有一名學(xué)生，他（她）沒(méi)有玩伴、沒(méi)有嬉鬧的對(duì)象，這樣的童年會(huì)是快樂(lè)的嗎？

化解單人校的無(wú)奈，并非沒(méi)有辦法，但是任重道遠(yuǎn)。從短期來(lái)說(shuō)，單人?？隙ú荒艹?，必須要保證每一個(gè)孩子接受教育的權(quán)利。從中期來(lái)說(shuō)，單人校多位于偏僻艱苦的地方，可以考慮對(duì)村民進(jìn)行整體移民，為他們創(chuàng)造更好的生活條件，讓孩子接受更優(yōu)質(zhì)的教育。從長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)，則要使農(nóng)村重新興盛起來(lái)，讓村民在村里實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，讓農(nóng)村留得住人氣，這樣學(xué)校里也會(huì)書(shū)聲瑯瑯。 [詳細(xì)]

只有“一個(gè)學(xué)生”的學(xué)校，不值得稱道

張?zhí)m軍

從教職工與學(xué)生比例上，我們國(guó)家規(guī)定縣城小學(xué)1∶21， 農(nóng)村小學(xué)1∶23。而類此1∶1的師生比，對(duì)教育資源本很緊缺的偏遠(yuǎn)山村而言，無(wú)疑是一種巨大浪費(fèi)。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上，（即便是小學(xué)階段），貴在“術(shù)業(yè)有專攻”，這既可減輕教師授課負(fù)擔(dān)，又可有效保證教育教學(xué)質(zhì)量?？扇绱诉@般，“數(shù)語(yǔ)音美”一肩挑，接二連三得六年，中間即便老師盡心盡力，其教學(xué)效果也可想而知。

尤為重要的是，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心等，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的基本要求。在集體中學(xué)習(xí)，在合作中交往，是一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)的必要途徑?？稍倏创艘粋€(gè)學(xué)生的學(xué)校，師生一共兩人，無(wú)論升旗、做操，還是游戲、學(xué)習(xí)，就這么師生二人相依相伴，形單影只。再加上孩子回家后，父母不在身邊，只有年邁多病的爺爺奶奶照顧，孩子要想身心健康成長(zhǎng)，充滿陽(yáng)光活力，恐怕難！

其實(shí)，此一個(gè)學(xué)生的學(xué)校，并非該村1-6年級(jí)學(xué)齡兒童就此一個(gè)，而是其它孩子在大人接送下，去了雖遠(yuǎn)些但軟硬件條件更好的學(xué)校。這里，可否在“此一個(gè)孩子”的接送上，相關(guān)方面動(dòng)動(dòng)腦子，想想辦法？比如，由政府出頭，拿出一定數(shù)量的報(bào)酬，求助相關(guān)村民，在其接送自己孩子上學(xué)的同時(shí)，順便捎帶上“這一個(gè)”？畢竟，此一個(gè)教師的堅(jiān)守，一年的工資支出也不是個(gè)小數(shù)目。而由政府出資，求助村民接送，既增加了接送者收入，又盤(pán)活了當(dāng)?shù)亟處熧Y源，還可讓孩子融入集體，健康成長(zhǎng)，可謂一舉多得，值得一試。 [詳細(xì)]

更多觀點(diǎn)

“一人學(xué)?！闭蔑@教育公平的范本

公平不是空洞的說(shuō)辭，也不是高深的道理，而是落實(shí)到民眾生活細(xì)節(jié)的真實(shí)“獲得感”。具體到教育公平更是如此，不讓一個(gè)孩子輟學(xué)，需要用“一人學(xué)?！边@樣的切實(shí)行動(dòng)，落到實(shí)處，讓民眾可感可知。從均衡城鄉(xiāng)教育資源配置，到“不讓一個(gè)孩子輟學(xué)”，落實(shí)教育公平依然任重道遠(yuǎn)。恰因此，“一人學(xué)校”彰顯的教育公平，更具有范本意義。（孫維國(guó)）

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