由于教育改革工作被叫停，疑為張家口市涿鹿縣教科局長郝金倫的辭職信在百度貼吧和微信上被網(wǎng)友熱傳。這起辭職事件引發(fā)很大爭議。很多家長認為課改后課堂上老師講課不足，希望恢復(fù)到“滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、考試排名”等傳統(tǒng)模式上去，記者從涿鹿縣教科局證實，郝局長確實已辭職，該縣“三疑三探”教改工作已經(jīng)被當(dāng)?shù)亟型?，新局長已經(jīng)到任。(7月21日中國新聞網(wǎng))

從異軍突起的培訓(xùn)機構(gòu)到學(xué)生們肩上越來越重的書包，從作業(yè)做到晚上11點到周末補習(xí)不間斷，無數(shù)家長一邊感慨孩子太辛苦，沒有童年的快樂，卻又一邊急功近利地催促孩子進行填鴨式學(xué)習(xí)。無數(shù)事實證明，填鴨式教育培養(yǎng)下的“考試機器”，絕非人才培養(yǎng)的“首選”。而今，昔日教科局長郝金倫“三疑三探”教改被迫叫停，更折射當(dāng)下教育之困。

毫無疑問，滿堂灌教育是有問題的，灌輸?shù)氖菓?yīng)試型思維，題海戰(zhàn)術(shù)式更是一定程度上扼殺了孩子的創(chuàng)造性，剪掉了孩子想象力的翅膀，沉重而無趣、機械重復(fù)又壓力巨大的教育，一度讓學(xué)生感到疲憊，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)成了一種沉甸甸的負擔(dān)，影響了學(xué)生的身心健康，中國教育改革早已迫在眉捷。

而縱觀“教改局長”推行的“三疑三探”方法，其目的是增強學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生獨立思考，增強學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，從而培養(yǎng)孩子善于表達，用心傾聽，勇于評價、從而不斷思考的良好品質(zhì)和習(xí)慣，打好優(yōu)秀人才的素質(zhì)基礎(chǔ)，這個方法與思路其實很不錯。據(jù)報道所述，改革效果相當(dāng)成功，該中學(xué)高考一本上線人數(shù)翻番，取得了建校以來的最好成績。效果似乎相當(dāng)喜人，本應(yīng)皆大歡喜，卻緣何了上演“教改局長”辭職的“悲情劇”。

究其教改被迫終止的原因，據(jù)述是起源于家長憤怒，部分家長認為講課太少，考試也少，學(xué)習(xí)不夠，從而上演了聯(lián)名上書、橫幅抗議等過激行為，最終導(dǎo)致了這場教育革命的“終結(jié)”。事實上，家長源于害怕成試驗品保護心理，本身無過。然而，如果人人都害怕自危，只希望享受成果而不是參與改革，顯然不可能，改革總需要先驅(qū)者。

事實上，“教改局長”郝金倫本可以安安心心按部就班的當(dāng)局長，順順利利混退休。他卻費力不討好的要去進行改革，說到底，還是“教改局長”對學(xué)生的愛，對希望改變教學(xué)現(xiàn)狀所作出的努力，那怕這種努力會遭來不理解，甚至是丟官位，他都不無反顧。如果不是一位真正有理想、有責(zé)任的官員，想必不會做出如此 “不利已”的舉動。

毫無疑問，“教改局長”是位敢于創(chuàng)新、敢于開拓的“好局長”，比起那些只占位子、圖帽子的“東郭先生”好上百倍、千倍，對于這樣的官員，我們不妨給點掌聲、給點支持，給點聲援，給點動力，讓更多敢于改革、敢于創(chuàng)新的局長們站出來，才能真正找到培訓(xùn)孩子成才的“金鑰匙”，走上中國教育的“陽光大道”。