班主任是學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，是學(xué)校的“德育骨干”，是立德樹人的關(guān)鍵，為了解決班主任的待遇問題，今日《福州市班主任等級(jí)考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》正式對(duì)外發(fā)布。根據(jù)《辦法》獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，考評(píng)等級(jí)為優(yōu)秀的班主任，每人每學(xué)年獎(jiǎng)勵(lì)10000元，考評(píng)等級(jí)為良好的班主任，每人每學(xué)年獎(jiǎng)勵(lì)8000元，考評(píng)等級(jí)為合格的班主任,每人每學(xué)年6000元，考評(píng)不合格的班主任，不享受班主任獎(jiǎng)勵(lì)金。（5月25日 東南網(wǎng)）

班主任是一種特殊的工作崗位，應(yīng)該有津貼、有績效，這樣才能調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，才能很好地體現(xiàn)班主任的工作價(jià)值。福州的獎(jiǎng)勵(lì)辦法值得提倡和肯定。不過，我們在點(diǎn)贊該辦法的同時(shí)，也要注意對(duì)班主任的考核不要“唯分是舉”。

所謂的“唯分是舉”，就是把班級(jí)學(xué)生的平均成績作為考核的第一要素。這種做法有三大危害，一是攆走學(xué)生，班主任想盡辦法讓學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生離開自己班級(jí)；二是打造小團(tuán)體，為了提高自己班級(jí)的學(xué)生成績，拉攏任課教師，產(chǎn)生班級(jí)之間的矛盾；三是壓抑孩子個(gè)性成長，讓他們成為只會(huì)考試的機(jī)器。

筆者建議，考核班主任可以從三個(gè)方面著手。首先，考核班主任轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的成績；將轉(zhuǎn)化問題學(xué)生作為班主任的第一工作，能體現(xiàn)出班主任的能力和工作態(tài)度。其次，考核班級(jí)工作整體綜合質(zhì)量；這個(gè)綜合質(zhì)量要包括學(xué)習(xí)、德育、個(gè)性素質(zhì)等，反映出班級(jí)學(xué)生的綜合水平。第三，要考核班級(jí)精英學(xué)生的素質(zhì)；班主任管理一個(gè)班級(jí)，如果不能培養(yǎng)出幾個(gè)學(xué)生精英，那是不成功的。當(dāng)然，這個(gè)精英的范圍很寬泛，包括學(xué)習(xí)精英與其他方面的精英。該考核要激勵(lì)班主任因材施教，引導(dǎo)學(xué)生走個(gè)性成才之路。

獎(jiǎng)勵(lì)班主任，要獎(jiǎng)勵(lì)的科學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)的公平。對(duì)班主任的考核要全程、全面、嚴(yán)格、科學(xué)，體現(xiàn)出班主任的工作規(guī)律、工作效果。從而讓班主任考核成為班主任做好班級(jí)工作，幫助每個(gè)學(xué)生成長、成才的重要手段。