近日，一名自稱是江西某中學(xué)高二學(xué)生的網(wǎng)友稱，他曾多次向于都縣教育局舉報(bào)自己所就讀的中學(xué)違規(guī)補(bǔ)課并亂收費(fèi)的事情，但被教育局泄露了個(gè)人信息。學(xué)校對(duì)他屢次進(jìn)行“教育”，但他仍然堅(jiān)持舉報(bào)。今年秋季開學(xué)前，班主任給這位同學(xué)的媽媽發(fā)來一條微信：請(qǐng)劉同學(xué)換一個(gè)學(xué)校。校方隨后回應(yīng)，此舉系班主任個(gè)人行為，并稱已多次上門勸其返校。據(jù)悉，涉事班主任已被學(xué)校解聘。（9月21日 《北京青年報(bào)》）

因?qū)W生“就事論事”的舉報(bào)信，引發(fā)了兩輪“勸退”，老師為免責(zé)而“懲處”學(xué)生、學(xué)校因“輿論壓力”而開除老師，面對(duì)如此頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的問題處理方式，人們不禁感嘆：“明明是教育問題，怎能一‘勸’了之！”

近年來，教育部及各級(jí)教育主管部門年年發(fā)文“禁補(bǔ)”，但屢禁不絕?！拜o導(dǎo)班、提高班、強(qiáng)化班、特長(zhǎng)班”層出不窮，“群補(bǔ)”“一對(duì)一”“小班補(bǔ)”使得家長(zhǎng)增添經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，學(xué)生休息時(shí)間不足經(jīng)常處于疲勞狀態(tài)，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。不僅如此，補(bǔ)課還易滋生教育不公平現(xiàn)象，個(gè)別教師“課堂不教課下教”，將課堂上應(yīng)講的精髓內(nèi)容保留到給學(xué)生補(bǔ)課時(shí)“傳授”，實(shí)屬不該。

補(bǔ)課，且不論違規(guī)與否，看似幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，實(shí)則折射出課堂教學(xué)質(zhì)量不佳的問題。在筆者看來，與其給學(xué)生補(bǔ)課，不如給老師們補(bǔ)補(bǔ)課。古人常言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也！”而今，莫言也對(duì)關(guān)于中小學(xué)學(xué)制改革發(fā)表提案，建議按照人才成長(zhǎng)規(guī)律整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃學(xué)制改革。這也印證了“因材施教”的教育方法和規(guī)律。

所謂授人以魚不如授人以漁，同為鬼谷子門徒，正因?yàn)樽裱恕耙虿氖┙獭钡囊?guī)律，才使得龐涓、孫臏發(fā)展成為兵家，張儀、蘇秦發(fā)展成為縱橫家。同樣對(duì)于當(dāng)下的教育而言，照本宣科式的灌輸顯然有些“拔苗助長(zhǎng)”之感，唯有在傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、提出疑惑、科學(xué)分析、探尋答案，才能從根本上解決教育問題。