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美校園槍擊案中教師令人起敬

今晚 給孩子一個(gè)緊緊的擁抱

12月14日傍晚,就在康狄格州發(fā)生校園槍擊事件,死傷20多名學(xué)童和教師的當(dāng)天,遠(yuǎn)在西海岸的奧克蘭市的每一位學(xué)生家長(zhǎng)和教師,都接到了校區(qū)打來(lái)的錄音電話。電話表明校區(qū)對(duì)槍擊事件的關(guān)注和同情,以及對(duì)本校區(qū)學(xué)校安全問(wèn)題的重視。

其實(shí),在校區(qū)表態(tài)之前,槍擊慘案的消息已經(jīng)在校園里傳開(kāi),學(xué)校已經(jīng)有所行動(dòng)了。最主要的措施之一,就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。老師們安撫學(xué)生情緒,向他們解釋本校的安全措施,讓他們相信自己是安全的。接著,老師們會(huì)在課堂上和學(xué)生們討論這件事,學(xué)生會(huì)談自己的想法和感受,提出困惑和他們的問(wèn)題。

學(xué)生們首先關(guān)心的是,“到底發(fā)生了什么事?”“槍手打死了多少人?”“被打死的都是些什么人?”老師們從網(wǎng)上的新聞搜索中,找到對(duì)案情的最新報(bào)道,告訴學(xué)生案情的發(fā)生和進(jìn)展。但是,學(xué)生問(wèn)得最多的問(wèn)題是,“為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?”“槍手為什么要?dú)⑷??”“他為什么找這些人來(lái)殺?”這些問(wèn)題,老師們通常很難給學(xué)生們解釋。

校園槍擊案后,讓學(xué)生們提問(wèn),把他們把想法說(shuō)出來(lái),本身就有安撫作用。如果有學(xué)生覺(jué)得需要個(gè)別心理輔導(dǎo),他們還可以約見(jiàn)學(xué)校的心理咨詢?nèi)藛T。為了保護(hù)學(xué)生的隱私,這樣的咨詢只是在心理老師與學(xué)生之間進(jìn)行,內(nèi)容不會(huì)透露給其他人。

對(duì)奧克蘭市學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),槍擊事件并不陌生。奧克蘭市有的街區(qū)時(shí)常發(fā)生暴力案件,當(dāng)?shù)貓?bào)紙上、電視新聞中,經(jīng)常有關(guān)于槍擊事件的報(bào)道。有的學(xué)生曾在他們居住的房子周圍,親眼目睹槍擊事件,看到有人被打死。這些事件雖然不是在校園內(nèi)發(fā)生的,但和學(xué)生的日常生活很有關(guān)系。

去年某日,一個(gè)5歲的男孩在離我們學(xué)校不遠(yuǎn)的一個(gè)鬧市區(qū)被槍打死了。我的一個(gè)學(xué)生目睹了事件經(jīng)過(guò),她問(wèn)我,槍手為什么要打死這個(gè)孩子?這種情況下,我總是盡量聽(tīng)學(xué)生說(shuō),一來(lái)是我無(wú)法回答他們的問(wèn)題,二來(lái),提問(wèn)和說(shuō)話,對(duì)學(xué)生是一種心理舒解。學(xué)生們有時(shí)候比我們想象得要成熟,他們更能把自己擺在受難者的位置來(lái)想事情。有個(gè)學(xué)生說(shuō):“我的父母非常疼愛(ài)我,他們已經(jīng)給我訂購(gòu)了圣誕禮物,不久就會(huì)寄到。我想那些在康州慘案中死去的孩子,他們?cè)僖彩詹坏绞フQ禮物了。他們的父母該有多傷心。”

校園暴力事件對(duì)美國(guó)學(xué)生造成很大的心理傷害,槍擊事件發(fā)生后,學(xué)生似乎想知道每一個(gè)細(xì)節(jié),有問(wèn)不完的問(wèn)題,而老師的任何回答似乎都不能令他們滿意。心理學(xué)家把這種“刨根問(wèn)底”解釋為是一種“絕望情緒”的流露。學(xué)生都還是孩子,他們刨根問(wèn)底,實(shí)際上也是在擔(dān)心自己的安全。如果他們學(xué)校里沒(méi)有一個(gè)人——包括他們的老師—— 可以向他們保證,這樣的校園慘案絕對(duì)不會(huì)發(fā)生在他們學(xué)校,那么,其他地方發(fā)生暴力事件后,學(xué)校對(duì)他們的心理輔導(dǎo)和咨詢,頂多也就是亡羊補(bǔ)牢。

12月14日這一天,中美兩國(guó)先后發(fā)生了兩起令人揪心的校園慘案。

14日上午,河南光山縣陳棚村完全小學(xué)發(fā)生砍人事件,造成22名小學(xué)生和1名老人被砍傷。美國(guó)當(dāng)?shù)貢r(shí)間14日上午,康涅狄格州一所小學(xué)發(fā)生槍擊事件,包括狙擊者在內(nèi)的28人遇難。

兩起時(shí)間節(jié)點(diǎn)上十分相近的校園慘案在很多方面有著相似之處,如受害者多為低齡兒童、事發(fā)地為小學(xué)校園、犯案者或有精神異常、手持武器直接闖入校園行兇等等。甚至連它們引起的震驚,令世人感受到的悲憤,以及對(duì)事件的反思都不無(wú)交集。這使得兩起事件處理上的差異更明顯地呈現(xiàn),也更易于被比較。

晚些時(shí)候發(fā)生的美國(guó)槍擊事件迅速占領(lǐng)了全世界各媒體的重要版面,其中也包括了中國(guó)媒體。國(guó)內(nèi)媒體以不同形式的專題,投入眾多篇幅地給予槍擊事件全方位的關(guān)注,從還原事件過(guò)程、兇手性格分析,到官方反應(yīng)、社會(huì)問(wèn)題剖析。相比之下,國(guó)內(nèi)的光山傷人事件沒(méi)能受到同等關(guān)注,隨著時(shí)間的推移,相關(guān)信息增量不多,并有逐漸淡出公眾視線之勢(shì)。

必須承認(rèn),盡管兩起案件性質(zhì)類似,但它們?cè)谖:蠊蠀^(qū)別極大。另外,槍擊事件同時(shí)涉及美國(guó)社會(huì)存在普遍爭(zhēng)議的槍支管理問(wèn)題,由此展開(kāi)的可討論空間更為廣闊。然而,兩者在傳播過(guò)程中形成的關(guān)注度“落差”,恐怕不僅僅在于新聞熱度的取舍。

實(shí)際上,幾乎“并列”進(jìn)入公眾視野的兩個(gè)事件,有著某種程度上事態(tài)處理的“競(jìng)速”關(guān)系。雖然美國(guó)校園槍擊事件晚于國(guó)內(nèi)砍傷事件十?dāng)?shù)小時(shí)發(fā)生,但事件始末、嫌犯背景、受害者名單,以及下至普通民眾、上至官方高層的各層面信息和反饋都以最快的速度公之于眾。

反觀光山傷人事件,不僅當(dāng)?shù)卣磻?yīng)遲緩,而且應(yīng)對(duì)事件的方式和態(tài)度可謂漏洞百出。比如,原定的新聞發(fā)布會(huì)無(wú)故取消,對(duì)媒體普遍采以回避。甚至有媒體報(bào)道稱連嫌犯姓名都出現(xiàn)差錯(cuò),還有教育局人員玩游戲、宣傳部人員認(rèn)為追問(wèn)嫌犯精神問(wèn)題沒(méi)有意義等。據(jù)說(shuō)當(dāng)?shù)匾殉闪⒌摹?2·14”傷害案件處置領(lǐng)導(dǎo)小組,在過(guò)去的兩天時(shí)間,除了“有力”封鎖信息之外,還開(kāi)展了哪些工作?事實(shí)上,既然連基本的事態(tài)組織管理都未見(jiàn)雛形,外界就更難奢求當(dāng)?shù)毓賳T情感上的同情哀痛。然而,從另一個(gè)角度,情感上的無(wú)知無(wú)覺(jué)又反向促進(jìn)了行動(dòng)上的無(wú)所作為。

一定程度上,媒體報(bào)道轉(zhuǎn)淡源自消息獲取的困難。不過(guò),此處所見(jiàn)的“內(nèi)外有別”的關(guān)注真的那么讓人陌生么?客觀地說(shuō),國(guó)內(nèi)媒體或多或少有一種格外重視異地新聞、國(guó)際新聞的傾向,久而久之,形成一種甚至不自知的操作習(xí)慣,進(jìn)而延伸到社會(huì)層面,成為民眾的閱讀習(xí)慣、關(guān)注習(xí)慣。某種意義上,光山事件背后所透露的,其實(shí)是轉(zhuǎn)移視線的習(xí)慣如何形成。

或許在當(dāng)?shù)卣磥?lái),光山傷人事件不過(guò)是一起傷者眾多的事件,如果換作美國(guó)槍擊事件里死者眾多的背景,態(tài)度、方式、警覺(jué)性都會(huì)大為改觀。然而,參看福建南平等地的校園血案,足見(jiàn)持刀砍人暫無(wú)死亡的情況是多么“何其有幸”。攸關(guān)生命問(wèn)題上的輕視、麻木、僥幸,會(huì)讓減少和避免的期望變得相當(dāng)蒼涼。

法律并不會(huì)規(guī)定教師在危險(xiǎn)面前必須救學(xué)生,可是救助弱勢(shì)的處于危險(xiǎn)之境的孩子,是人性使然。

美國(guó)康涅狄格州桑迪·胡克小學(xué)當(dāng)?shù)貢r(shí)間14日發(fā)生校園槍擊案,造成28人死亡,其中包括20名6至7歲的兒童。這是美國(guó)歷史上最嚴(yán)重的發(fā)生在小學(xué)校園的血腥槍擊事件。

警方和媒體的消息透露,27歲的遇害女老師瑞奇·索托用身體擋住槍手射向?qū)W生的子彈。而桑迪·胡克小學(xué)的校長(zhǎng)道恩·霍斯伯格也試圖阻止槍手行兇,最終被殺害。孩子們的表現(xiàn)也令人欽佩。發(fā)生校園槍擊案是不幸的,而事發(fā)之時(shí)教師身上閃現(xiàn)的人性光輝,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),讓人于悲傷中感到一絲慰藉。

不妨來(lái)看槍擊案發(fā)生時(shí),這所學(xué)校教師們的反應(yīng)。來(lái)自央視的報(bào)道稱,倫達(dá)是一位幸存的8歲女孩的家長(zhǎng),她說(shuō)幸好老師把孩子關(guān)在壁櫥里,讓孩子逃過(guò)了一劫。槍聲響起后,一年級(jí)的教師凱特琳·羅伊格則立刻將班級(jí)里的學(xué)生藏進(jìn)教室衛(wèi)生間,她說(shuō),“如果有人哭,我就摟著他說(shuō),‘我們會(huì)沒(méi)事的,’我希望這是他們能聽(tīng)到的最后一句話而不是外面可怕的槍響?!?/p>

而孩子們的表現(xiàn)也值得一書。事發(fā)之后,網(wǎng)上流傳著警察組織孩子們撤離的照片,只見(jiàn)孩子們低著頭,雙手搭在前一人肩上,驚魂未定的孩子們內(nèi)心中充滿恐懼,但他們?nèi)匀皇怯兄刃虻爻冯x。

每個(gè)國(guó)家的校園安全事件,因國(guó)情不同而表現(xiàn)不同,但是面對(duì)災(zāi)難的處理辦法,則有相通之處。前些年,輿論曾廣泛討論“范跑跑”事件,“范跑跑”的“先逃”理論,也得到了不少人的支持。與美國(guó)槍擊案中教師們的表現(xiàn)相比,這樣的討論是對(duì)人性的矮化,法律并不會(huì)規(guī)定教師在危險(xiǎn)面前必須救學(xué)生,可是救助弱勢(shì)的處于危險(xiǎn)之境的孩子,是人性使然。

從這個(gè)小鎮(zhèn)被認(rèn)為是最安全的社區(qū),長(zhǎng)達(dá)300年沒(méi)有發(fā)生惡性事故看,該校老師、學(xué)生是對(duì)槍擊案沒(méi)有防患的,但是他們?cè)谶@起事件的表現(xiàn),應(yīng)該說(shuō)得益于學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教育,以及學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生監(jiān)護(hù)責(zé)任的履行。這是值得我國(guó)學(xué)校教育借鑒的,這樣的教育不是專門針對(duì)可能發(fā)生的安全事故,但深入、到位的教育會(huì)隨時(shí)顯示其力量。

□熊丙奇(學(xué)者)