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“獎(jiǎng)學(xué)金居然只有1塊錢。”昨天，一位蘇州大學(xué)的學(xué)生在網(wǎng)上吐槽，“還不如不發(fā)呢?！弊罱K州大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金成了熱詞，今年，不論是“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”還是“專項(xiàng)獎(jiǎng)”，該大學(xué)各個(gè)學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金金額統(tǒng)統(tǒng)都成了象征性的1元錢。（12月9日《北京晨報(bào)》）

拜金主義并不好，但是把金錢和物質(zhì)完全分離開(kāi)來(lái)就能體現(xiàn)其高尚？雖然從學(xué)校的角度是一種觀念上的更新，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，但不應(yīng)該‘以獲得獎(jiǎng)學(xué)金’作為求學(xué)的目標(biāo)，但是“還不如不發(fā)呢”這樣的話更暴露了學(xué)生的真實(shí)想法。

獎(jiǎng)學(xué)金的意義在于激勵(lì)，讓學(xué)生能夠在這種激勵(lì)的方式下更用功地學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)往往是獎(jiǎng)金與榮譽(yù)的雙向同行，但是，但這種傳統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施改變，重獎(jiǎng)勵(lì)輕獎(jiǎng)金，就不如大家想的那么美好了。

誠(chéng)然，“一元錢的獎(jiǎng)金”是經(jīng)過(guò)校方的研究決定，但是這樣的決定也難以避免拍腦袋決定，畢竟，這些想法都是從學(xué)校的角度出發(fā)，希望把更多的資金放在其它有利于學(xué)生發(fā)展的事情上，但是，卻忽略了學(xué)校政策最重要的接受者。

學(xué)生作為學(xué)校政策的接受者，自然有表達(dá)自己意愿的權(quán)力，如果光是學(xué)?！耙谎蕴谩保@樣不民主的校園只會(huì)讓學(xué)子萬(wàn)般不舒服，又如何有心思學(xué)習(xí)，有想法在學(xué)業(yè)上更上一層樓呢？

何為獎(jiǎng)學(xué)金？就是獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)異的金錢，如果少了金錢的重量，這個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金的天平也就不平衡了，自然存在的意義也就不大了。政策就應(yīng)該體現(xiàn)其價(jià)值，沒(méi)有意義和價(jià)值的政策自然是沒(méi)有做好，因此，“一元錢獎(jiǎng)學(xué)金”制度需要且試且思考，別盲目地為了政策的改革而忽略了民意的表達(dá)。（作者系四川在線特約網(wǎng)評(píng)員）

【蘇州大學(xué)弄了個(gè)奇葩的校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金制度：不管拿了幾等獎(jiǎng)，只是象征性地給一元錢和一張獎(jiǎng)狀。比一元的獎(jiǎng)學(xué)金更奇葩的恐怕還是老師的言論：學(xué)校老師將之視為觀念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。】

獎(jiǎng)學(xué)金原本就只是象征性的，多一點(diǎn)不多少一點(diǎn)也不少，沒(méi)有了就沒(méi)有了，但一定要把它將價(jià)值觀金錢觀聯(lián)系起來(lái)，弄出一副創(chuàng)新教育的派頭，取消了獎(jiǎng)勵(lì)還要表現(xiàn)出一副為學(xué)生著想的模樣就有點(diǎn)讓人反感了。

這也不是此漲彼消的事。學(xué)校認(rèn)為自己是合理分配，這邊少了500萬(wàn)，但學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)（交流）基金的賬戶上增加了500萬(wàn)元，同時(shí)也增加了500萬(wàn)元投入到本科生獎(jiǎng)助學(xué)金額上。這兩樣支出跟校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金原本就不該在一個(gè)籃子里，這兩塊增加了那邊校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金就得減少，那么多建一個(gè)教學(xué)樓，多修一個(gè)操場(chǎng)，是不是也能成為砍掉獎(jiǎng)學(xué)金的理由呢？

一點(diǎn)微薄的獎(jiǎng)學(xué)金原本就是鼓勵(lì)色彩的，跟動(dòng)機(jī)沒(méi)有關(guān)系，更跟謀利沒(méi)有關(guān)系。它只不過(guò)是學(xué)生間拿出來(lái)一起聚一聚的經(jīng)費(fèi)，給自己加點(diǎn)餐、買幾件新衣服穿穿的樂(lè)趣。就像壓歲錢，原本圖的就是吉利，就跟哪怕再艱難的父母也會(huì)在年終給自己的孩子包個(gè)紅包一樣。給個(gè)百把塊錢，難道他就有了罪惡，就有了貪念？就會(huì)淪為金錢的奴隸了？扯淡。這種獎(jiǎng)勵(lì)與其說(shuō)是物質(zhì)層面的不如說(shuō)是精神層面的。小孩子需要用這樣一種方式鼓勵(lì)，學(xué)生，乃至社會(huì)上的每一個(gè)人都需要這樣的鼓勵(lì)。這不是金錢關(guān)系，不是唯利是圖，而是家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心，老師對(duì)學(xué)生的贊許，學(xué)校對(duì)學(xué)生的肯定。

我們都不贊成在學(xué)生時(shí)代，將唯利是圖這樣一種觀念傳導(dǎo)給學(xué)生。獎(jiǎng)學(xué)金制度的設(shè)立是有著悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)的，在它身上也同樣附著著豐富的校園文化。過(guò)度的獎(jiǎng)勵(lì)是炒作是誤導(dǎo)，將一元錢的獎(jiǎng)學(xué)金包裝成某種先進(jìn)教育理念的實(shí)踐難道不是博名不是誤導(dǎo)了？這種高大上的教育只存在于想象之中，也只有不接地氣的人才會(huì)想到，在一元錢身上寄托那些所謂的偉大理念。

當(dāng)然，我們沒(méi)必要費(fèi)力去揣測(cè)學(xué)校砍掉這筆支出的真實(shí)動(dòng)機(jī)，也沒(méi)有必要去猜測(cè)砍掉的這筆錢和學(xué)校老師獎(jiǎng)金的關(guān)系?？梢钥隙ǖ氖?，哪怕只有一元的獎(jiǎng)學(xué)金，蘇州大學(xué)的那些以學(xué)業(yè)為重的學(xué)子們也一樣會(huì)廢寢忘食地學(xué)習(xí)。但這個(gè)學(xué)校可以讓學(xué)校和學(xué)生一起其樂(lè)融融、溫馨的一面就這么消失了，還是挺可惜的。

【一所大學(xué)無(wú)論做什么樣的改革，都要把學(xué)生當(dāng)做可以平等對(duì)話的人格體，不要當(dāng)小孩子去哄騙?！?/p>

最近，蘇州大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金成了熱詞。今年，不論是“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”還是“專項(xiàng)獎(jiǎng)”，該大學(xué)各個(gè)學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金金額統(tǒng)統(tǒng)都成了象征性的一元錢。故事的起點(diǎn)是2014年秋季蘇州大學(xué)頒布的《全日制本科生獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定實(shí)施細(xì)則》。

有必要了解的是，涉及改革的只是校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，國(guó)家級(jí)別獎(jiǎng)學(xué)金、各類捐贈(zèng)獎(jiǎng)學(xué)金以及對(duì)貧困生的各種獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助金不在這次改革之列，金額沒(méi)有減少。人們最關(guān)心的問(wèn)題“取消的獎(jiǎng)學(xué)金哪里去了”，在公開(kāi)報(bào)道中也有答案：蘇大取消的這部分獎(jiǎng)學(xué)金總額約有500萬(wàn)元，相應(yīng)地，蘇大在學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)（交流）基金的賬戶上增加了500萬(wàn)元，同時(shí)也增加了500萬(wàn)元投入到本科生獎(jiǎng)助學(xué)金額上。

意思大約是，錢沒(méi)有少，還多了500萬(wàn)，只不過(guò)換了一種發(fā)放方式。但這本質(zhì)上屬于利益調(diào)整。因?yàn)檎{(diào)整前的獲益人群和調(diào)整后的獲益人群并不一致。比如，和原先獲得校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生人數(shù)相比，獲得海外交流獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生要少得多。

從目前的輿論來(lái)看，發(fā)聲的學(xué)生多持反對(duì)意見(jiàn)，看來(lái)他們屬于利益受損者。一種典型的聲音是：“要么不發(fā)，要么正常發(fā)，一塊錢算怎么回事”。這種情緒很容易贏得局外人的共鳴，蘇州地鐵起步價(jià)都要兩元，一塊錢連瓶礦泉水都買不到。

既然是改革，總要有說(shuō)得過(guò)去的理由，講個(gè)師出有名?？墒翘K大相關(guān)老師只是表示，獎(jiǎng)學(xué)金改革方案是經(jīng)過(guò)校務(wù)會(huì)議審核通過(guò)的，其他細(xì)節(jié)不方便透露。而前述《實(shí)施細(xì)則》中只是籠統(tǒng)地說(shuō)了句“為了激勵(lì)廣大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、全面發(fā)展”，等于沒(méi)說(shuō)。

蘇大一名班主任老師的說(shuō)法或許一定程度上代表了校方的意見(jiàn)，她說(shuō)：“學(xué)?，F(xiàn)在在轉(zhuǎn)變一種觀念，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，但不應(yīng)該以‘獲得獎(jiǎng)金’作為求學(xué)的目標(biāo)。”然而這說(shuō)法在邏輯上根本不通，很容易用歸謬法來(lái)證偽。比如，學(xué)校為什么不把老師的年終獎(jiǎng)改成一塊錢，希望老師們好好教學(xué)，但不應(yīng)該以獲得年終獎(jiǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)？

一所大學(xué)無(wú)論做什么樣的改革，都要把學(xué)生當(dāng)做可以平等對(duì)話的人格體，不要當(dāng)小孩子去哄騙。相信吐槽的同學(xué)們也不是一味反對(duì)調(diào)整獎(jiǎng)學(xué)金，而是覺(jué)得這個(gè)“一元獎(jiǎng)學(xué)金”的故事講不通，或者校方壓根就沒(méi)準(zhǔn)備講清楚這件事。

□西坡（媒體人）

最近，蘇州大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金成了熱詞，今年，不論是“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”還是“專項(xiàng)獎(jiǎng)”，該大學(xué)各個(gè)學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金金額統(tǒng)統(tǒng)都成了象征性的一元錢。不過(guò)，涉及改革的只是校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，國(guó)家級(jí)別獎(jiǎng)學(xué)金、各類捐贈(zèng)獎(jiǎng)學(xué)金以及對(duì)貧困生的各種獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助金不在這次改革之列，金額沒(méi)有減少。（12月8日《現(xiàn)代快報(bào)》）

校方進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金改革的那套邏輯，其實(shí)也不難理解。在校方看來(lái)，較之以往傳統(tǒng)的讓學(xué)生“名利雙收”的獎(jiǎng)學(xué)金政策，“一元獎(jiǎng)學(xué)金”將精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)剝離開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生從為了獎(jiǎng)金而學(xué)習(xí)，變成為了榮譽(yù)而用功，這樣豈不更加純粹？

“有獎(jiǎng)無(wú)金”看上去的確有著美好的初衷及高尚的動(dòng)機(jī)，但實(shí)際上帶有一種道德潔癖，并不接地氣。且不說(shuō)并非每個(gè)用功的學(xué)生都是為了拿到獎(jiǎng)金，就算學(xué)生們就是為了獎(jiǎng)金而讀書，又何錯(cuò)之有呢？要知道貨幣不僅是一種支付和流通手段，也是一種價(jià)值尺度，獎(jiǎng)金本身就可以在一定程度上表彰學(xué)生的努力。誠(chéng)然，我們應(yīng)該旗幟鮮明地反對(duì)物質(zhì)主義、金錢至上，但也不必談錢變色，走向另一個(gè)極端。

更為重要的是，獎(jiǎng)學(xué)金的調(diào)整關(guān)系到學(xué)生的切身利益，不能只是校方自說(shuō)自話、由少數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)拍腦袋決定了事。如果事先沒(méi)有進(jìn)行深入調(diào)查，廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，就很難獲得學(xué)生的擁護(hù)支持，取得預(yù)想中的政策效果。因此，我們看到，雖然學(xué)校號(hào)稱并未因獎(jiǎng)學(xué)金改革減少對(duì)學(xué)生的政策性資助，會(huì)將節(jié)省下來(lái)的獎(jiǎng)學(xué)金投放到出國(guó)交流基金中，但學(xué)生們對(duì)校方這種資源調(diào)整配置措施并不買賬。畢竟，有機(jī)會(huì)出國(guó)的學(xué)生還是少數(shù)人，取消惠及面更大的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，讓少數(shù)出國(guó)學(xué)生受益，這很難說(shuō)是一個(gè)公平的選擇。

“一元獎(jiǎng)學(xué)金”是校方的一次改革嘗試，也包含著一種創(chuàng)新意識(shí)，這本身無(wú)可厚非。但問(wèn)題的關(guān)鍵在于，高校內(nèi)部管理的改革應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主導(dǎo)？如果只是少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)閉門造車、由行政力量強(qiáng)力推動(dòng)，就很容易因?yàn)椴唤拥貧庠獾矫褚夥磳?duì)而導(dǎo)致難以為繼。惟有落實(shí)去行政化，真正將校長(zhǎng)治校與教授治校結(jié)合起來(lái)，把民主管理與學(xué)生自治結(jié)合起來(lái)，改革才會(huì)有正確的方向，照顧到絕大多數(shù)主體的利益。

“獎(jiǎng)學(xué)金居然只有一塊錢，還不如不發(fā)呢?！苯?，不少蘇州大學(xué)學(xué)生在網(wǎng)上吐槽，并引發(fā)了網(wǎng)友爭(zhēng)議。原來(lái)，蘇州大學(xué)今年對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金制度進(jìn)行了改革，包括綜合獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)、卓越創(chuàng)新獎(jiǎng)和專項(xiàng)獎(jiǎng)等各類校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，除了榮譽(yù)證書之外，獲獎(jiǎng)學(xué)生不分種類、等級(jí)，均只有象征性的一元錢獎(jiǎng)勵(lì)。（12月9日 《北京晨報(bào)》）

“當(dāng)鳥(niǎo)翼系上了黃金時(shí)，就再也飛不遠(yuǎn)了”。同樣，假如同學(xué)過(guò)分重金輕獎(jiǎng)，甚至為獎(jiǎng)金而學(xué)習(xí)，那么其學(xué)習(xí)旅程，必定會(huì)是喪失樂(lè)趣、難以行遠(yuǎn)的苦作舟。從這個(gè)角度看，適當(dāng)降低獎(jiǎng)學(xué)金的額度，強(qiáng)化獎(jiǎng)學(xué)金的精神屬性，也未曾不可。但此次，蘇大采取“一降到底”的方式，將所有校方推出的獎(jiǎng)學(xué)金都降為一元，卻是過(guò)猶不及、得不償失的。

對(duì)于，“一元錢獎(jiǎng)學(xué)金”，蘇大的解釋是，“獎(jiǎng)學(xué)金改革方案是經(jīng)過(guò)校務(wù)會(huì)議審核通過(guò)的”。而依據(jù)此前的公開(kāi)報(bào)道，蘇大取消的這部分獎(jiǎng)學(xué)金總額約有500萬(wàn)元，而后校方在學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)基金和本科生助學(xué)金上，各增加500萬(wàn)元。這些無(wú)疑是在向外界表達(dá)兩點(diǎn)。一是，一元錢獎(jiǎng)學(xué)金的制定過(guò)程，符合程序正義。二是，推出一元錢獎(jiǎng)學(xué)金政策，其目的不是為學(xué)校省錢，而是讓獎(jiǎng)金更合理的利用。

然而，“一元錢獎(jiǎng)學(xué)金”真如校方描述的那樣高顏值么？恐怕未必。首先，各類獎(jiǎng)金性質(zhì)各異，不可相互替代。比如，學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)的目標(biāo)群體是，各年級(jí)中的學(xué)習(xí)優(yōu)異者，具有普惠性質(zhì)。而出國(guó)學(xué)習(xí)基金則面對(duì)有出國(guó)需求的優(yōu)異學(xué)生，聚焦的是關(guān)鍵少數(shù)。簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)金挪移，有讓獎(jiǎng)金淪為少數(shù)學(xué)生專享的嫌疑。其次，獎(jiǎng)金變更關(guān)系到全體學(xué)生的切身利益，需要傾聽(tīng)教師和同學(xué)的聲音，以凝聚共識(shí)。而蘇大僅僅通過(guò)校務(wù)會(huì)議審議，就付諸實(shí)施。顯然，這樣的程序正義，只是“規(guī)則正義”，并不能全面的代表蘇大。

更需警惕的是，蘇大僅僅是覺(jué)得，獎(jiǎng)學(xué)金并未“激勵(lì)廣大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、全面發(fā)展”，就直接將獎(jiǎng)學(xué)金改弦更張。那么，采取同樣的理由，是不是也可以將獎(jiǎng)學(xué)金挪用到教學(xué)設(shè)施的改善，教學(xué)樓擴(kuò)建，軟件設(shè)施的升級(jí)等方面？抑或是，為讓科研資金達(dá)到“最佳使用效果”，更該適用范圍和課題項(xiàng)目呢？顯然，獎(jiǎng)學(xué)金的隨意更改，平添公眾這樣的擔(dān)心。

近年來(lái)，高校在獎(jiǎng)學(xué)金的分配問(wèn)題，一直爭(zhēng)議頗多。比如，單科專項(xiàng)獎(jiǎng)金是否過(guò)低；取總成績(jī)排名的30%，是否需要加單科成績(jī)必過(guò)80分的限制條件，等等。甚至，因質(zhì)疑獎(jiǎng)金分配不公，78名學(xué)生將母校中國(guó)政法大學(xué)告上法庭。而砍掉面向普通學(xué)生的優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金，無(wú)疑可減少這樣的麻煩和非議。從這個(gè)角度看，一元錢獎(jiǎng)學(xué)金何嘗不是惰性教育并發(fā)癥？

事實(shí)上，對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金而言，并不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神激勵(lì)，二者不可得兼。相反，假若調(diào)配得當(dāng)，兩者能夠相互刺激，達(dá)到最佳的獎(jiǎng)學(xué)效果。這是放之四海而皆準(zhǔn)的通理。有關(guān)方面剛剛嗅到，獎(jiǎng)學(xué)金功利化的苗頭，就立馬對(duì)之全盤否定，不僅不能解決問(wèn)題，反而給人甩包袱、逃避責(zé)任的聯(lián)想，何苦呢？

“獎(jiǎng)學(xué)金居然只有一塊錢，還不如不發(fā)呢?！辈簧偬K州大學(xué)的學(xué)生在網(wǎng)上吐槽。最近，蘇州大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金成了熱詞，今年，不論是“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”還是“專項(xiàng)獎(jiǎng)”，該大學(xué)各個(gè)學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金金額統(tǒng)統(tǒng)都成了象征性的一元錢。

獎(jiǎng)學(xué)金只給榮譽(yù)，不給獎(jiǎng)金，或者只給一元錢的象征性獎(jiǎng)金，這從獎(jiǎng)勵(lì)角度看問(wèn)題并不大。本來(lái)大學(xué)各學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金，就主要是榮譽(yù)性質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，但是，從以前有獎(jiǎng)金，到現(xiàn)在變?yōu)橐辉X，大學(xué)還是需要給學(xué)生一個(gè)明確的交待：這樣的決定聽(tīng)過(guò)全校師生的意見(jiàn)嗎？由此“省下”來(lái)的獎(jiǎng)金，用到哪里去了？學(xué)校新設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)基金，是開(kāi)放給所有學(xué)生，還是有所限制？大學(xué)是否設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金、怎樣評(píng)定，這從辦學(xué)角度看屬于教育事務(wù)，應(yīng)該由學(xué)校、學(xué)院的教授委員會(huì)決策，而不能只由學(xué)校校方拍板決定。

據(jù)報(bào)道，學(xué)校相關(guān)老師表示，獎(jiǎng)學(xué)金改革方案是經(jīng)過(guò)校務(wù)會(huì)議審核通過(guò)的，其他細(xì)節(jié)不方便透露。筆者不解，這有什么不好透露的？難道是學(xué)校的機(jī)密？獎(jiǎng)學(xué)金涉及學(xué)校的教育教學(xué)和學(xué)生管理，進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金改革，事先應(yīng)該公開(kāi)征求意見(jiàn)，而不能只由學(xué)校的校務(wù)會(huì)議閉門決策。將獎(jiǎng)學(xué)金改革的方案公開(kāi)，由師生公開(kāi)討論，不但有助于獎(jiǎng)學(xué)金方案的完善，而且還有利于將改革的精神通過(guò)討論傳播——比如，學(xué)校為何不再發(fā)獎(jiǎng)金，是出于何種考慮？學(xué)校把這筆錢用到何處，是否更好地促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)和人才培養(yǎng)？

有消息稱，蘇大取消的這部分獎(jiǎng)學(xué)金總額約有500萬(wàn)元，然后，他們?cè)趯W(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)（交流）基金的賬戶上增加了500萬(wàn)元，同時(shí)也增加了500萬(wàn)元投入到本科生獎(jiǎng)助學(xué)金上。這看上去是對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革，可問(wèn)題是，學(xué)校沒(méi)有必要因?yàn)樵鲈O(shè)新的基金、助學(xué)項(xiàng)目，就取消掉原來(lái)的項(xiàng)目，而且這些新增的項(xiàng)目并非所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取，而是有所局限。

很顯然，如果學(xué)校在保留現(xiàn)在獎(jiǎng)學(xué)金（獎(jiǎng)金）的基礎(chǔ)上，再增設(shè)新的獎(jiǎng)學(xué)基金、助學(xué)項(xiàng)目，這會(huì)受到更大程度的歡迎，而不是引發(fā)目前的爭(zhēng)議。也有意見(jiàn)稱，之所以取消原來(lái)的獎(jiǎng)學(xué)金，是因?yàn)檫@些獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)有爭(zhēng)議，那屬于另外一個(gè)問(wèn)題了。針對(duì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，完全可以通過(guò)改革來(lái)加以解決，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)取消獎(jiǎng)金來(lái)解決，保留獎(jiǎng)項(xiàng)不改革評(píng)定規(guī)則而取消獎(jiǎng)金，這不是讓保留的獎(jiǎng)項(xiàng)產(chǎn)生更大的爭(zhēng)議嗎？

學(xué)?？赡軙?huì)說(shuō)，學(xué)生不必糾結(jié)于獎(jiǎng)學(xué)金，但綜觀各大學(xué)，獎(jiǎng)學(xué)金都是比較有效的激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的手段，利用各方資源多設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，這是很多大學(xué)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、給學(xué)生創(chuàng)造更好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要辦學(xué)內(nèi)容。獎(jiǎng)學(xué)金的多少，也是衡量一所大學(xué)是否重視人才培養(yǎng)的一項(xiàng)指標(biāo)。我國(guó)近年來(lái)在頒發(fā)國(guó)家科技獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，也增加了獎(jiǎng)金額，從物質(zhì)角度體現(xiàn)對(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)的重視——雖然獎(jiǎng)金額并不能代表獎(jiǎng)項(xiàng)的價(jià)值，但從現(xiàn)實(shí)看，獎(jiǎng)金對(duì)改善獲獎(jiǎng)?wù)叩目蒲?、教學(xué)條件有著重要作用。對(duì)大學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金也是如此，一定的獎(jiǎng)金不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)步的肯定，而且也鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生可以用獎(jiǎng)金來(lái)購(gòu)買圖書、文具，或者感謝同學(xué)的幫助。

對(duì)于蘇州大學(xué)這樣的學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要從發(fā)放的獎(jiǎng)學(xué)金中省下500萬(wàn)嗎？學(xué)校難道不可以通過(guò)壓縮行政成本、減少迎來(lái)送往的“三公”消費(fèi)而節(jié)省出這筆費(fèi)用？另外，為何不采取拓寬社會(huì)資源的方式來(lái)新增獎(jiǎng)學(xué)、助學(xué)基金呢？學(xué)校究竟想通過(guò)“一元獎(jiǎng)學(xué)金”向師生、社會(huì)傳遞怎樣的辦學(xué)理念，究竟是什么意思？

“獎(jiǎng)學(xué)金居然只有1塊錢?！弊蛱?，一位蘇州大學(xué)的學(xué)生在網(wǎng)上吐槽，“還不如不發(fā)呢。”最近，蘇州大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金成了熱詞，今年，不論是“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”還是“專項(xiàng)獎(jiǎng)”，該大學(xué)各個(gè)學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金金額統(tǒng)統(tǒng)都成了象征性的1元錢。（12月9日《北京晨報(bào)》）

蘇州大學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金制度改革，獎(jiǎng)學(xué)金由過(guò)去的幾百元幾千元，變?yōu)橹活C發(fā)榮譽(yù)證書和象征性的一元，這種敢為人先的創(chuàng)新精神值得肯定，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念不以獲得獎(jiǎng)學(xué)金作為求學(xué)目標(biāo)的初衷也沒(méi)有問(wèn)題，但是理想很豐滿現(xiàn)實(shí)很骨感，在操作過(guò)程中一元獎(jiǎng)學(xué)金很可能就淪為了“劫貧濟(jì)富”。

筆者并非危言聳聽(tīng)，蘇大取消的這部分獎(jiǎng)學(xué)金，被劃撥到了學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)（交流）基金的賬戶上，賬面上看原來(lái)的500萬(wàn)元好像一分都沒(méi)有少，可現(xiàn)實(shí)情況卻是獲得海外交流獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要少于原先獲得校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)，換言之就是獎(jiǎng)學(xué)金的錢數(shù)相同，但是受益的學(xué)生卻變少了。

獎(jiǎng)學(xué)金不僅代表著一份榮譽(yù)，對(duì)于部分貧困生而言，獎(jiǎng)學(xué)金更是學(xué)業(yè)得以繼續(xù)的保障。以前幾千元的獎(jiǎng)學(xué)金，是貧困生數(shù)月的生活費(fèi)，現(xiàn)在成了象征性的一元，貧困生日常生活堪憂，家庭的壓力隨之增加，他們還能夠集中精力學(xué)習(xí)嗎？看似一個(gè)簡(jiǎn)單的決定，卻可能因此終結(jié)貧困生通過(guò)求學(xué)改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，這未必就有些考慮不周了吧。

當(dāng)然，有人可能會(huì)說(shuō)貧困生也可以去申請(qǐng)海外交流獎(jiǎng)學(xué)金，這個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金的金額高獲獎(jiǎng)人數(shù)還少，如果能夠得到，肯定就不會(huì)因經(jīng)濟(jì)困難影響求學(xué)。這話倒是不錯(cuò)，理也是這么個(gè)理，可是正如蘇大教師所說(shuō)的那樣，單是“外語(yǔ)成績(jī)符合國(guó)（境）外大學(xué)（科研機(jī)構(gòu)）的入學(xué)要求”這一條，就已經(jīng)把不少高中英語(yǔ)水平較低、大學(xué)英語(yǔ)老拖后腿的貧困生拒之門外了。

再退一萬(wàn)步講，即便就是有部分貧困生獲得了海外交流獎(jiǎng)學(xué)金，獲獎(jiǎng)學(xué)生數(shù)量和貧困生數(shù)量能夠吻合嗎，另外的那些貧困生要何去何從？而且那些獲得了海外交流獎(jiǎng)學(xué)金的貧困生，他們就一定能夠有機(jī)會(huì)出國(guó)求學(xué)嗎，要知道在國(guó)外的日常開(kāi)銷，可能就讓他們望而卻步了。

獎(jiǎng)學(xué)金沒(méi)有貧富的標(biāo)簽，不因?qū)W生家庭情況分配，而是取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，但是這至少讓貧困生看到了減輕家庭負(fù)擔(dān)的希望，現(xiàn)在把原來(lái)的校級(jí)教學(xué)金都劃到海外交流獎(jiǎng)學(xué)金，貧困生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的希望更加渺茫，這不是“劫貧濟(jì)富”又是什么？

貧困生還可以去申請(qǐng)助學(xué)金，還可以去勤工儉學(xué)，這當(dāng)然也是不錯(cuò)的辦法，但蘇大如此的獎(jiǎng)學(xué)金改革，也真真是值得商榷。想要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變求學(xué)的觀念，有很多種方法和路徑，但一元錢獎(jiǎng)學(xué)金顯然不是。蘇大三思！