學(xué)校“名利雙收，情有獨(dú)鐘”。學(xué)校堪稱奧數(shù)熱中最大的受益者，因此也是奧數(shù)的積極倡導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和實(shí)踐者。通過奧數(shù)選拔和名次，提高和擴(kuò)大學(xué)校的影響，從而營造名校名師的社會(huì)地位和形象。當(dāng)然名校和名師的光環(huán)，自然會(huì)帶來名利雙收的效應(yīng)。這無疑成為學(xué)校和老師喜歡奧數(shù)的理由和激情，以至于對(duì)奧數(shù)情有獨(dú)鐘、樂此不疲，不斷地制造并投身于奧數(shù)熱之中。當(dāng)然學(xué)校之間的相互攀比和較勁，也使學(xué)校產(chǎn)生不甘落后、不計(jì)后果的賭博心理，加劇奧數(shù)熱的蔓延。

家長“從眾心理，雞肋難棄”。受傳統(tǒng)的望子成龍、望女成鳳的思想影響，希望孩子出人頭地，而奧數(shù)表面上似乎能夠滿足家長的一些虛榮心，使得家長對(duì)奧數(shù)產(chǎn)生盲目的迷戀。不愿意自己的孩子輸在所謂起跑線上，受從眾心理的支配，加上學(xué)校和老師的“循循善誘”，不管自己的孩子是否喜歡奧數(shù)，也不管是否學(xué)得好，也依然逼著孩子被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這是典型的雞肋效應(yīng)，受之無益，棄之不舍。家長們?cè)趭W數(shù)熱現(xiàn)象的地位是尷尬的，既是奧數(shù)熱的慫恿者，也是受害者。

學(xué)生“被逼無奈，任人擺布”。學(xué)生是奧數(shù)熱現(xiàn)象中事實(shí)上的最大受害者。因?yàn)楸粚W(xué)校、老師和家長裹挾，學(xué)生沒有發(fā)揮興趣的自由，也沒有自主選擇的權(quán)利，被動(dòng)地接受著奧數(shù)教育。但是，除極少數(shù)確有天賦的學(xué)生，能夠真正在奧數(shù)的象牙塔中取得成績，并對(duì)人生有所助益外，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，不過是少數(shù)成功者的陪襯。學(xué)校、老師和家長都“各懷鬼胎”，學(xué)生成為利益博弈的犧牲品。少數(shù)人的成功，卻要多數(shù)人犧牲興趣、快樂甚至健康，這樣的奧數(shù)，這樣的教育，不被詛咒才是怪的。(逗號(hào))