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她，是漳浦縣文化館的一名工作人員。作為一名舞者，漳浦縣的每場(chǎng)大型演出幾乎都能看到她表演、編排的舞蹈節(jié)目。舞臺(tái)上的她風(fēng)光無(wú)限，舞臺(tái)下，她經(jīng)常走進(jìn)縣培智學(xué)校，來(lái)到聾啞孩子中間，義務(wù)通過(guò)手語(yǔ)向聾啞孩子傳授舞蹈的魅力，她所輔導(dǎo)的聾人舞蹈先后榮獲省、市級(jí)大獎(jiǎng)。她，就是漳浦縣培智學(xué)?！熬幫狻蔽璧咐蠋熆挛幕?。

?筆者走進(jìn)漳浦縣培智學(xué)校，在校門(mén)口便聽(tīng)到節(jié)奏鮮明的敲擊聲。在學(xué)校律動(dòng)室，一群孩子正在認(rèn)真地排練舞蹈，乍一看，他們與正常的孩子一樣，可是再仔細(xì)觀察，再看老師的手勢(shì)，便能發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)是一群聾啞孩子。

?用手語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生跳舞的老師就是柯文惠。從2005年開(kāi)始，每周二的下午，她都會(huì)準(zhǔn)時(shí)來(lái)到培智學(xué)校，為孩子們上課。

?“跳舞，同樣是聾啞孩子的權(quán)利。”柯文惠說(shuō)，起先孩子們完全不懂她的手勢(shì)，有時(shí)還把她的手勢(shì)當(dāng)舞蹈動(dòng)作來(lái)練習(xí)，更不清楚所要傳遞給他們的舞蹈情緒。好在有手語(yǔ)老師的配合指導(dǎo)，才使她和孩子們能夠溝通交流。

?此后，柯文惠開(kāi)始向培智學(xué)校老師學(xué)習(xí)手語(yǔ)。如今，柯文惠對(duì)手語(yǔ)運(yùn)用自如，她說(shuō)，有時(shí)給正常的孩子上課，她也會(huì)無(wú)意識(shí)地用上手語(yǔ)。

?為了讓聾啞學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱，柯文惠通過(guò)跺腳震動(dòng)木板、聲控?zé)艄?，或通過(guò)張大嘴巴，用力揮動(dòng)雙手，來(lái)表示音樂(lè)的重拍。在表現(xiàn)音樂(lè)由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱或動(dòng)作發(fā)生變化時(shí)，她通過(guò)腳的輕踏或口型的變小、手上動(dòng)作的輕緩，讓聾啞學(xué)生體會(huì)其中的變化。孩子們聽(tīng)不到音樂(lè)，柯文惠就把組合動(dòng)作分解成若干個(gè)單一動(dòng)作，通過(guò)肢體律動(dòng)，讓孩子們感受節(jié)奏、韻律。

?“他們聽(tīng)不見(jiàn)，只能看我的指揮。如果我不用一種激昂的情緒去帶動(dòng)和感染，他們就無(wú)法捕捉到節(jié)奏，投入表演。”柯文惠說(shuō)，殘疾孩子需要更多關(guān)心，一個(gè)轉(zhuǎn)的動(dòng)作，都要示范無(wú)數(shù)遍。即使這樣，許多聾啞學(xué)生還是會(huì)慢半拍，“時(shí)間長(zhǎng)了，我就悟出來(lái)了，提前打半拍，動(dòng)作就整齊了”。

?時(shí)間長(zhǎng)了，柯文惠總結(jié)出聾人舞蹈教學(xué)手語(yǔ)，編成手語(yǔ)口訣，讓孩子們熟記。