一位農(nóng)村教師的分析
1984年至2006年,馮獻芳在邢臺南和農(nóng)村教學,“20多年來,我感覺農(nóng)村的家庭教育幾乎為零?!?/p>
在他看來,分析當前家庭教育,農(nóng)村家庭教育需要強化落實,城市家庭教育需要適度減負,兩者明顯呈現(xiàn)出一松一緊的兩極趨勢。相比之下,農(nóng)村家庭教育已遠遠跟不上我國教育發(fā)展的步伐,嚴重制約著農(nóng)村學校教育的發(fā)展。
他認為農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀有農(nóng)村的特殊成因。首先是家長自身素質(zhì)影響,大多數(shù)農(nóng)村家長自身接受教育的程度較低,他們知識結(jié)構(gòu)狹窄,教育理念較為落后,沒有足夠的方法和較強的分析認知能力,解決孩子教育中遇到的各種問題。對家庭教育的重要性提升不到更高層次,必然在家庭教育中出現(xiàn)一味追求高分數(shù)、簡單冷漠、放任失管等這樣那樣的問題。
還有就是家長工作特點影響,當前很多農(nóng)村家庭的收入主要還是依靠種地、打工,繁重的勞動、生活的壓力已讓許多家長力不從心,即使心中惦記也無暇顧及孩子的學習、生活,更談不上研究教育方法和孩子談心、交流思想,這種現(xiàn)象在目前的農(nóng)村中普遍存在。
家庭生活環(huán)境也有很大影響,大部分農(nóng)村家庭不注重讀書,家庭學習氛圍淡薄,因而致使一些孩子沒有養(yǎng)成課余讀書的良好習慣,假日里更是只癡迷于電視、玩耍和上網(wǎng),弱化了學習的興趣,導致了孩子學習不思進取。一些單親、離異家庭的不和諧給孩子心里造成陰影和壓力,輕則放棄學業(yè),重則會跟著社會上一些不健康的東西變壞,甚至走上賭博、偷竊等違法道路。
家庭教育在農(nóng)村的缺失,在一定程度上成了農(nóng)村孩子過早輟學,過早迷失甚至過早犯罪的誘因之一。
改善農(nóng)村家庭教育質(zhì)量
據(jù)了解,更多的農(nóng)村家庭教育目前還停留在家長自發(fā)自為的狀態(tài),農(nóng)村家長學習家庭教育知識仍處于一種“自謀生路”的狀態(tài)。80%的家長是從電視中獲取,10%的家長是從報刊雜志上獲取,另外10%的家長則是從鄰里那里獲取。有組織、有目的地喚醒農(nóng)村家長的家庭教育意識,為他們解答心中的疑惑,引導他們學習科學的家庭教育方法顯得十分迫切。
為此,專家呼吁,援助農(nóng)村家長就是幫助農(nóng)村孩子;幫助農(nóng)村孩子,必須從幫助他們的父母改善提高家庭教育方式方法開始。
尉會芳老師認為,這一方面需要廣大農(nóng)村的學生家長充分認識到家庭教育的重要性,通過不同方式提高自己的教育水平,另一方面各級有關(guān)部門要采取有效措施,加強對農(nóng)民學習和培訓,努力使他們掌握科學的教育方法,逐步提高家庭教育質(zhì)量。
那么,到底誰來為農(nóng)村家庭教育引路?他山之石或許可以借鑒。
記者了解到,早在2007年,山東濰坊市把農(nóng)村家庭教育作為“親子共成長”系列內(nèi)容之一,開始了農(nóng)村家庭教育的“破冰”之旅。“百名專家農(nóng)村行”、“百萬家長進課堂”相繼開展,遍及了濰坊市189個農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的300多場報告,使受益的農(nóng)村家長達40余萬人。
中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事長趙忠心教授當時表態(tài),濰坊市“家庭教育農(nóng)村行”在全國范圍來說很具有開拓意義。
有專家分析說,家庭教育在管理體制上歸口婦聯(lián),但無論從其所具有的各種軟硬件資源來看,還是站在它所承擔的教育任務(wù)的角度來分析,指導家長科學地教育孩子,中小學校都不應(yīng)該缺位。尤其對廣大農(nóng)村家庭來說,學校具有天然的號召力,引領(lǐng)農(nóng)村家長提升自身素質(zhì),不僅是一項新農(nóng)村建設(shè)工程,而且是農(nóng)村教育的分內(nèi)之事。
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