“只要是有利于學生的事情，我們都去做?！毖矍暗倪@位皮膚略黑的漢子在布置工作的時候告訴同事這么一個原則性的話語。

他教的大學物理課程幾年來學生滿意度都在90%以上，2010年、2011年連續(xù)兩年獲得福州大學教學優(yōu)秀一等獎，2012年獲得校唯一的教學優(yōu)秀特等獎。在大學任教32年，他一直工作在教書育人的第一線，致力于大學物理理論和微電子學方面的教學與科研工作。如今他擔任國家集成電路人才培養(yǎng)基地負責人、教育部卓越工程師計劃微電子專業(yè)負責人、國家級大學生校外實踐基地負責人、國家級實驗教學示范中心負責人。今年他被教育部聘任為教育部高等學校教學指導委員會副主任委員，這是福州大學的教師首次出任該職務，也是福建省物理學科首位教師擔任該職務。

繁重的工作壓力絲毫沒有沖淡他對教書育人這份工作的熱誠，一如32年前剛剛踏上三尺講臺一樣，他始終堅持著自己最初的夢想并用不斷的努力來實踐著。他，就是福州大學物理與信息工程學院的陸培民教授。?

教書育人乃為師者之天職

“一所大學最重要也是最基本的任務就是教書育人，一個教師應該把如何更好地教書育人作為自己終身研究的課題?！弊鳛閷W院分管教學的副院長和一名人民教師，陸培民很清楚教學質量的好壞對學生對學校意味著什么。他傾心教學管理，潛心教學改革，積極探索校企合作協(xié)同育人的模式。在與新大陸科技集團的合作中，成功地組建福州大學-新大陸物聯(lián)網學院，開啟了校企合作開辦物聯(lián)網工程專業(yè)的又一新篇章，此舉得到國內高校同行的積極關注。他擔任大學物理課教學工作，年年超額完成本科教學任務，教學效果受到校督導組和學生一致的好評。依靠著長期積累、精心策劃、科學組織，帶領著團隊堅忍不拔的工作,福州大學物信學院從2007年前學院省級教學質量工程項目只有一項，到目前為止發(fā)展為學院有了省級以上項目69項。這一成績的取得為學院本科教學質量的提高奠定了扎實的基礎。

除了注重教學改革，陸培民也充當著伯樂的角色，他注重從學生中發(fā)現(xiàn)突出人才并因材施教加以培養(yǎng)。學院數理綜合班2012級學生康逸豪，在入學后不久就找到陸培民要求免修幾門課程，看著眼前這個剛入學還略帶稚氣的孩子，陸培民問其免修的理由，康逸豪回答都學過了。吃驚的同時，陸培民與同事一起出了幾道題目對康逸豪進行了測試，結果康逸豪都以較高的成績通過了測試，并且對量子信息學的前沿課題有比較深刻的認識。陸培民意識到，這是一個難得的苗子，他讓其免修了幾門課，親自任指導老師并指派夏巖副教授擔任其導師，并按照博士生的待遇為其配備了一間工作室。在各方的關心指導下，康逸豪入學僅一年時間便取得了豐碩成果，獲得了2013年1月至12月福州大學本科生科研訓練計劃（SRTP）項目立項。此后，又成功獲得國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目立項，并任項目組組長。2013獲得福建省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技競賽一等獎，并獲得全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技競賽三等獎。目前已撰寫論文6篇，其中已被SCI收錄3篇，3篇正在SCI期刊投稿中，一位本科低年級的學生能取得如此的成績是前所未有的?！案P鍵的是，這樣的一匹領頭羊帶動了一群的學生自覺地投入到學習和科研中，形成了一個小團隊，這是我感到很欣喜的?！标懪嗝裾f。

授之以魚不若授之以漁

陸培民教授平等、公正對待學生，關心學生，尊重學生人格，精心呵護與引導，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點和培養(yǎng)學生的獨立人格，他非常關心學生心理的健康和學生的生活情況，看到有些同學生活十分困難，他倡議學院舉辦“愛心一日捐活動”，并帶頭為生活經濟困難學生捐出一天的工資，為學生籌得近兩萬元的愛心資金。

“授之以魚不若授之以漁”。陸培民教授鼓勵學生獨立思考，引導學生揭示矛盾、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新觀念，他重視學生的科研訓練，為了讓學生有更好的實踐條件，他在建設經費較緊的情況下，積極推動建設了三個學生專用實踐訓練實驗室：“大學生電子設計競賽訓練實驗室”、“大學生國創(chuàng)項目訓練實驗室”和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室”，這些實驗室的優(yōu)良條件引得到院里交流訪問的MIT代表團也連連稱贊，“你們的實驗條件很好?！痹诖罱肆己玫膶嶒炂脚_后，他親自指導學生集訓，鼓勵學生多做創(chuàng)新性的實驗?！扒皟赡?，我們要購買一個函數發(fā)生器，市面上的價格昂貴并且有很多功能我們是不需要的，當時我就想，能不能讓我們的學生自己動手做一個呢？”有了想法的陸培民著手安排了一個SRTP項目，讓2008級的梁軍同學帶領一幫學生研發(fā)團隊進行研發(fā)，在無數次的失敗后，他的學生研發(fā)團隊交給他一個滿意的作品。“到現(xiàn)在我們還在使用這臺我們學生團隊研發(fā)的儀器呢”，陸培民自豪地說。

在他的帶領和指導下，物信學院積極參加國家級、省級、校級本科生科研訓練計劃、課外學術科技作品創(chuàng)新競賽和“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)意設計作品競賽等各類科技創(chuàng)新活動。這幾年來學校大學生電子設計競賽成績一直名列全省高校第一，獲得國家一等獎7項、國家二等獎12項、省級一等獎59項、二等獎53項的優(yōu)異成績。

正是對教師這一職業(yè)的不倦熱誠與對科研的執(zhí)著追求，陸培民先后主持參與了國家自然基金項目2項，省自然基金等科研項目11項，發(fā)表科研教改論文70多篇，26篇已被SCI收錄；主持國家級教改項目4項、省級教改項目6項。他還先后獲得過國家級教學成果獎、省級教學成果獎、福建省科學進步獎；獲得國家教育部寶鋼優(yōu)秀教師獎、省優(yōu)秀教師獎。

成績代表著過去，展望未來，陸培民有許多的設想和規(guī)劃，他正在能力所及的范圍內為學生，為學院，為學科支撐起一片湛藍的天空。