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緊接著他就在學(xué)校實驗這一套“解決問題的學(xué)習(xí)”之創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式，在實驗過程中，有的學(xué)校曾一度取消了課本而用“活頁課本”代替，教學(xué)過程是由教師預(yù)先設(shè)計出“現(xiàn)實問題情景”，然后讓學(xué)生參與到活動情景中去，主動地“發(fā)現(xiàn)問題”并進(jìn)而探索解決問題的思路和方法，當(dāng)學(xué)生碰到困難時，教師只能加以引導(dǎo)和啟示，鼓勵讓學(xué)生自己探索，直到問題解決。實驗經(jīng)過一些曲折，最終還是獲得很大成功。

杜威的理念進(jìn)一步推廣到大學(xué)中，開始出現(xiàn)大學(xué)與企業(yè)聯(lián)合成立研究機(jī)構(gòu)，師生參與企業(yè)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新管理、新營銷、新服務(wù)研究與開發(fā)，大學(xué)生實現(xiàn)了“解決問題的學(xué)習(xí)”，大學(xué)也由此逐步成為國家新技術(shù)的搖籃。

到20世紀(jì)30~40年代，美國的大學(xué)逐步趕超各西歐大學(xué)，并且為學(xué)校獲得了大量諾貝爾獎，比如芝加哥大學(xué)從1907年獲得第一個諾貝爾獎到現(xiàn)在，已獲得107項諾貝爾獎。

緊接著，美國科學(xué)技術(shù)、工業(yè)及經(jīng)濟(jì)也逐步趕上和超過西歐各國。到上世紀(jì)末和本世紀(jì)初，美國的大學(xué)更是創(chuàng)造了全球科技、經(jīng)濟(jì)奇跡。比如斯坦福大學(xué)與上千家企業(yè)合作創(chuàng)造了世界著名的“硅谷”，成為全球信息技術(shù)革命的先導(dǎo)，造就了聞名全球的“微軟”創(chuàng)始人比爾·蓋茨。麻省理工學(xué)院與7000家公司合作，更是以全校師生公司每年為美國創(chuàng)造200億美元的GDP，并提供15萬個就業(yè)崗位而名震全球。

目前，全美大學(xué)師生每年創(chuàng)造的新技術(shù)占全球每年新技術(shù)總量的60%，這就保證了美國在全球新技術(shù)電子、微電子、信息、生物工程、航天、海洋、新能源、新材料等十大尖端技術(shù)領(lǐng)域始終保持領(lǐng)先地位，而且其中80%都直接產(chǎn)業(yè)化，每年對美國經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率達(dá)70%。

以上這一切首先源于世界現(xiàn)代教育創(chuàng)始人、美國實用主義教育哲學(xué)家杜威。杜威對中國來說并不陌生，抗戰(zhàn)前他還來中國講過實用主義教育，中國著名教育家陶行知就是他的學(xué)生，陶行知在南京創(chuàng)辦的“曉莊師范”和在重慶合川舉辦的“育才學(xué)校”就是踐行他的理論，曾經(jīng)受到周恩來總理的高度評價和支持。

對中國的啟示

美國的經(jīng)驗對我國實現(xiàn)高等教育強(qiáng)國之夢有重大戰(zhàn)略啟示，主要如下：

首先，大學(xué)是獨立的學(xué)術(shù)團(tuán)體，沒有政府的壟斷管理體制，美國聯(lián)邦法律明文規(guī)定：“教育部不能干涉學(xué)校內(nèi)部事務(wù)。”在美國，各個大學(xué)都可以進(jìn)行不同培養(yǎng)模式的辦學(xué)實驗，辦出特色。