關(guān)于師德，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾說(shuō)過(guò)這樣的話，教育大計(jì)，師德為魂。由此可見(jiàn)，師德之于教育的重要性。按說(shuō)，強(qiáng)調(diào)師德的重要性，并將師德考核列入教育績(jī)效工資之中，的確會(huì)對(duì)師德起到一個(gè)有效的矯正作用。但就師德量化一事而言，是否需要具體量化，則是有待商榷之事。
簡(jiǎn)單而言，師德即教師的職業(yè)道德，一名教師的職業(yè)道德如何體現(xiàn)，應(yīng)該打多少分，顯然應(yīng)該由學(xué)生及家長(zhǎng)說(shuō)了算，但現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)師德的考評(píng)權(quán)，并不掌握在家長(zhǎng)與學(xué)生的手中，而完全掌握在學(xué)校校長(zhǎng)或是聽(tīng)命于校長(zhǎng)的評(píng)委會(huì)的手中。那么，就算是再細(xì)化再量化，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)師德量化的真正目的。
顯然，誰(shuí)來(lái)為師德打分，顯得至關(guān)重要。倘若師德量化的結(jié)果，最終演變成某些地區(qū)實(shí)施的有限度的官員財(cái)產(chǎn)公示一樣，那么有可能會(huì)出現(xiàn)，得高分者未必就是師德最好者，而得低分者未必是師德最差者，與校長(zhǎng)的親疏關(guān)系，極有可能在很大程度上左右?guī)煹碌姆謹(jǐn)?shù)。這或許是師德量化考評(píng)過(guò)程中最大的道德隱憂。
其實(shí)，湖南省的師德量化辦法并非首創(chuàng)，在此之前，江蘇省就曾有過(guò)將師德量化的想法，但真正實(shí)施起來(lái)，卻同樣是問(wèn)題一大堆。姑且不論師德量化在左右教師績(jī)效工資中的比例，一個(gè)誰(shuí)來(lái)考評(píng)的問(wèn)題倘若不能徹底解決，那么師德量化只能是徒有靚麗的外表，而無(wú)實(shí)際上的意義。（王毅）
（責(zé)編：劉寶琴）
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