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現(xiàn)實中或許每個人都是應(yīng)試教育的犧牲品，可是靜下來想想 “唯分數(shù)至上”背景下；望子成龍，望女成鳳者把孩子“成名成家”。 在“題海戰(zhàn)術(shù)”、“疲勞戰(zhàn)術(shù)”中培養(yǎng)出的是一大批失去個性的人才，自然而然成毫無想象力和創(chuàng)造力可言的“盆景”。

今年江西高考語文作文題目是《找回童年》，從邏輯上來說，這是不可能的，但命題者意圖很明朗，可是考生筆下的童年卻是失去了天真。泰戈爾在他的愛情詩中：“讓我的愛情像陽光一樣，隨時圍繞著你卻又處處給你充分的自由?！庇變簳r期，是孩子的個性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成，對人的個性品質(zhì)形成具有重要作用。因此，幼兒也同愛情一樣需要多一點自由。

從美學(xué)上講，“盆景”具有很好的欣賞價值，就像我們中國人很看重面子一樣，再加上虛榮心作怪，自然也就讓幼兒教育走向小學(xué)化。如果你真的要想讓它長大，這是不可能的，因為它從來就沒有直過。當然，幼兒教育來帶的經(jīng)濟和形成的產(chǎn)業(yè)化也是不可否論的。

萬事萬物都有它的成長規(guī)律，正如盧梭所提出的“兒童具有他自己的真正活動，不擴展它，教育功能就不能成功。” 筆者認為，盡管教育體制本身的闌尾頭很難割掉，但還是希望有更多懂教育的人牽著不懂教育的人走 ，否則 教育出來的娃娃也就成了龔自珍筆下的“病梅”。