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5日上午，位于南湖游樂(lè)園旁的南湖外語(yǔ)藝術(shù)幼兒園開(kāi)園并接受家長(zhǎng)咨詢報(bào)名。記者了解到，該幼兒園號(hào)稱廣州最大的寄宿幼兒園，走的是貴價(jià)路線，全托一年的收費(fèi)高達(dá)6萬(wàn)元，日托也要4萬(wàn)多元。雖然四周秀麗的風(fēng)景和園區(qū)內(nèi)高端的硬件設(shè)施吸引了不少家長(zhǎng)帶上孩子來(lái)參觀，但令人咋舌的收費(fèi)使不少家長(zhǎng)不能接受。（據(jù)2011年3月6日《廣州日?qǐng)?bào)》）

1年收費(fèi)6萬(wàn)元，相當(dāng)于10年多的普通全日制高校學(xué)費(fèi)，南湖外語(yǔ)藝術(shù)幼兒園稱得上是一個(gè)十足的“天價(jià)幼兒園”！

至于天價(jià)收費(fèi)的依據(jù)，除了環(huán)境秀麗和硬件高端設(shè)外，該幼兒園總負(fù)責(zé)人康正介紹說(shuō)，幼兒園以外語(yǔ)和藝術(shù)為特色，進(jìn)行的是“精英教育”。我們尚且不得而知這個(gè)“精英教育”的葫蘆里賣(mài)的是啥藥，但也無(wú)非就是外語(yǔ)、高爾夫、跆拳道、馬術(shù)、棋藝、鋼琴、東西方禮儀之類。此前悄然開(kāi)業(yè)的長(zhǎng)沙“天價(jià)幼兒園”——吉紐思國(guó)際幼兒園，就是這樣設(shè)計(jì)的“精英教育”課程。

生活實(shí)踐和科研成果表明，幼兒原本對(duì)一切都充滿好奇并天真爛漫的心理，3—6歲的孩子教育，本應(yīng)以感知?jiǎng)幼魉季S、連貫性動(dòng)作與活動(dòng)、語(yǔ)言、玩伴交往及個(gè)性形成等方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)為主要內(nèi)容，幼兒園的主要教學(xué)任務(wù)應(yīng)是組織孩子玩游戲、做活動(dòng)。我國(guó)著名兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：孩子是以游戲?yàn)樯谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在游戲中工作，在游戲中身心才能獲得充分，健康的發(fā)展。著名文學(xué)家冰心女士也曾呼吁：讓孩子像野花一樣自然成長(zhǎng)，教育必須尊重兒童的天性和選擇。

顯而易見(jiàn)，愛(ài)玩是孩子的天性，幼兒早期教育應(yīng)該在“玩”字上做文章。事實(shí)上，南湖外語(yǔ)藝術(shù)幼兒園的“精英教育”并不科學(xué)。上世紀(jì)80年代末期，國(guó)外專家學(xué)者就曾對(duì)參加和未參加早期教育的幼兒進(jìn)行過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，結(jié)果表明，參加了學(xué)前教育的兒童開(kāi)始具有一定的智力優(yōu)勢(shì)，但兩組兒童在總體智力和社會(huì)性能力的測(cè)試中不存在差別。而且，參加過(guò)早期教育的兒童，卻表現(xiàn)出更加明顯的測(cè)驗(yàn)焦慮的信號(hào)，并對(duì)學(xué)校持負(fù)性態(tài)度，創(chuàng)造能力也較低。為此，專家提出，鼓勵(lì)游戲和減少成人控制的環(huán)境，有助于提高學(xué)前兒童的創(chuàng)造性。尤其是對(duì)那些接受到正常刺激量的，家庭綜合質(zhì)量為中等或中等以上水平的兒童來(lái)講，把時(shí)間花在正式的、有專人指導(dǎo)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)上，對(duì)孩子的發(fā)展并不一定是最有效的。

科學(xué)研究表明，人的發(fā)展程序存在一種“必經(jīng)路徑”，“每一條必經(jīng)路徑各有其自身的日程表?！比说某砷L(zhǎng)發(fā)展必須依據(jù)“必經(jīng)路徑”的規(guī)律，以便心理的反應(yīng)能找到環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)的支持。在這一點(diǎn)上，一些“少年大學(xué)生中途失學(xué)”現(xiàn)象就是最好的佐證。盡管許多少年大學(xué)生的智力水平超群，但他們的智力、情感和意志等方面卻沒(méi)有協(xié)調(diào)發(fā)展，齊升共長(zhǎng)，存在著嚴(yán)重不足。由此可見(jiàn)，兒童早期教育是必要的，但兒童大腦等神經(jīng)生理系統(tǒng)的發(fā)育狀況決定了這種早期教育主要在于發(fā)展兒童的情商。情商的發(fā)展將為兒童智力的發(fā)展打下必要而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)兒童早期的智力培養(yǎng)在于引導(dǎo)孩子擁有探索未知世界的強(qiáng)烈渴求，而不是想方設(shè)法讓他們解多難的奧數(shù)題，背記多少外語(yǔ)單詞和唐床詩(shī)詞。兒童自然而又緩慢的智力發(fā)展，將會(huì)使其發(fā)展的潛力充分地表現(xiàn)出來(lái)，過(guò)早過(guò)度的開(kāi)發(fā)則可能會(huì)使發(fā)展如同蜻蜒點(diǎn)水，收效甚微。因此說(shuō)，“精英教育”也難逃“拔苗助長(zhǎng)”之嫌。

毋庸置疑，早期教育是人生的啟蒙教育，具有奠基意義。但早期教育并不完全等于智力教育，也不是所謂的“精英教育”，對(duì)于不同的人應(yīng)采用不同的智力開(kāi)發(fā)方式。這樣的例證不勝枚舉。牛頓、居里夫人、諾貝爾、馬克吐溫等偉大人物都經(jīng)歷過(guò)苦難的童年，根本沒(méi)有受到過(guò)所謂“精英教育”課程那樣有目的、有計(jì)劃、有保證的早期教育，可他們卻做出了巨大的成就，這又叫人作何解釋呢？

可以這樣說(shuō)，幼兒“精英教育”實(shí)質(zhì)上就是家長(zhǎng)“望子成才”“盼女成鳳”心理驅(qū)使下的兒童天性的隱性扼殺，結(jié)果恰恰適得其反。為了“不讓孩子輸在起線上”，家長(zhǎng)不惜血本進(jìn)行“長(zhǎng)遠(yuǎn)投資”，而換得的回報(bào)卻是對(duì)孩子天性的壓制和破壞，培養(yǎng)了一個(gè)缺乏創(chuàng)造性的“機(jī)械人”，值得嗎？

不可否認(rèn)，家長(zhǎng)的愿望是良好的，但作為父母者，要秉持科學(xué)健康的家庭教育理念，不能簡(jiǎn)單地把早期教育等同智力教育、成人教育，而是多與幼兒進(jìn)行雙向的情感交流，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒身心都得到全面的發(fā)展。當(dāng)然，相關(guān)部門(mén)也要主動(dòng)作為，監(jiān)管到位，不能以“民辦幼兒園可以自己定價(jià)，只要到物價(jià)局備案就可以了”而放任不管。