南京外國語學(xué)校高三學(xué)生萬欣，被美國幽泉學(xué)院錄取。坐落于一個峽谷里的幽泉學(xué)院，整個校園就是一個自給自足的農(nóng)場，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之余，要利用學(xué)余時間蓋房子、種地、養(yǎng)牛，養(yǎng)雞，供給平時的日常生活。不過，學(xué)生進校后享受的是全免費教育和生活。幽泉學(xué)院流傳至今的校訓(xùn)：勞動，學(xué)術(shù)，自治。
“勞動，學(xué)術(shù)，自治”既是幽泉學(xué)院的校訓(xùn)，也可以看作是一種三合一的教育理念。學(xué)校不是簡單販賣知識的教育中介所，更要將勞動能力、公民意識放在教育本位，讓學(xué)生成為健全人才。在這種獨特而充滿個性的辦學(xué)思想的影響下，幽泉學(xué)院已然成為一道美國高等教育界的獨特風(fēng)景。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在過去的10年里，幽泉學(xué)院16％的學(xué)生進入了哈佛大學(xué)，13％進入了芝加哥大學(xué)，7％進入了耶魯大學(xué)。哥倫比亞大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)、牛津大學(xué)等名校，也有不少來自幽泉學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生。
反觀國內(nèi)，無論是高等教育還是基礎(chǔ)教育，勞動教育已大大萎縮。學(xué)生四體不勤五谷不分，生活能力極端低下。不要說養(yǎng)牛、養(yǎng)雞、種地這樣的活，甚至連下碗面條、洗雙襪子這樣的簡單勞動也都要借父母之手。當(dāng)過分注重分數(shù)、將勞動扔到一邊時，注定就是一種教育失衡，孩子不懂得珍惜已有的，更不知體恤父母的艱辛，也缺乏面對困難時的堅韌。
還有自治能力的弱化，因為缺乏一定的公民教育、社會教育，學(xué)生常常面臨無法融入社會的困境，進入社會后對什么事情都不積極，對公共事務(wù)漠不關(guān)心，對他人冷暖置若罔聞。這種人哪怕在工作上再出色，也絕對不能算最優(yōu)秀的人才。
我們總認為，沒有太多時間進行勞動和自治理念的實施，習(xí)慣將學(xué)術(shù)的地位凌駕于一切之上。事實上，不是我們沒有時間，而是我們在“功利教育”中陷得太深。
勞動教育、生活教育以及社會教育的缺失，已成了教育界深以為痛的現(xiàn)狀，我們應(yīng)多借鑒幽泉學(xué)院的這種辦學(xué)理念，在學(xué)術(shù)發(fā)展的縫隙中，讓勞動教育和自治教育也能得到發(fā)展與落實，讓更多的學(xué)生能成為一個擁有健康身體、健全人格、獨立思想的人。 （雷泓霈）
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