教育部向廣東省政府發(fā)出通知，正式同意建立南方科技大學。自2007年籌備以來，一場謀求踐行自主辦學理念的社會要求與國家教育權(quán)力把持的教學體制之間的，表象化的對抗到此為止。

而該校校長朱清時此前一再強調(diào)的建?！皶r機”，執(zhí)意推行的“邊開車、邊鋪軌”式的辦學方法似乎在這一刻得到了某種程度的“應(yīng)驗”。

南科大將由廣東省領(lǐng)導(dǎo)和管理，相應(yīng)的，教育部要求廣東省和深圳市進一步加大資金投入力度，加快學校新校區(qū)的建設(shè)速度，力爭在未來3至4年內(nèi)完成學校二期工程的建設(shè)任務(wù)，促成學校硬件條件基本形成。

不過，硬件條件從來都不是最主要的問題。事實上，通過過去幾年的努力，相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)基本到位，至少足以承擔辦校最初幾年，預(yù)計規(guī)模的學生學習、生活。然而，南科大的發(fā)展走勢卻沒有它“創(chuàng)辦世界一流研究型大學”的口號那樣明朗。

如果說之前遲遲未獲教育部批準的時候，出于無奈，窮盡各種可能的堅持、另辟蹊徑顯示出了南科大一切自主的可能，那么獲教育部認可的建校，會不會意味著自主辦學的教育理想已經(jīng)向現(xiàn)實妥協(xié)。退一步說，即使這只是外界的一種臆斷，曾任10年中科大校長的朱清時，在辦學過程動用的中科大人脈乃至經(jīng)驗，會不會讓南科大最后拐回中國高等教育體制的“規(guī)律”，不可避免地甚至不知不覺地因循慣常教育準則，依然是個問題。

更迫切的問題是，面對近在眼前的正式招生，這個被視作教育改革試驗田的學校，有沒有確定好一條屬于它的試驗之路。

后一個問題起初并沒有進入公眾視野。直到去年，爆出南科大籌建團隊核心成員，幾名香港科技大學教授由于辦學理念上的分歧相繼退出，停留于合法建校之膠著的目光才轉(zhuǎn)到這個更為核心的問題上。彼時幾位教授指出，從初步的學科規(guī)劃和學科框架，到以此為基礎(chǔ)的教授招聘，從管理團隊到內(nèi)部管理規(guī)章制度與問責機制以及外部監(jiān)管問責法規(guī)，從學校定位到發(fā)展路徑，南科大存在著大大小小沒有理清的問題，還不具備招生條件，但建議未被采納。

時隔近一年，很難說離職教授提出的問題全數(shù)解決了。具體到當時暴露的，諸如除兩名教師外其余全是兼職，時刻處于變動的師資名單，實驗室數(shù)量和標準等情況有沒有得到改善，外界還不得而知。而從雙方的分歧來看，細部的問題皆是辦學思路相左的延伸，即類似于先有學術(shù)團隊還是學科框架發(fā)展規(guī)劃、先有學科規(guī)劃還是配套實驗室等相互牽連的“雞生蛋、蛋生雞”的問題始終糾纏其中。在港科大團隊出走后，它們?nèi)匀皇且粋€與學校追求的辦學質(zhì)量息息相關(guān)的、需要審慎對待的問題。至于南科大有沒有找到一條辦學與改進相同步的折中道路，同樣不得而知。

南科大一度以港科大為模仿對象，邀請港科大教授開展與港科大的合作都是例證。不同的是，港科大建校伊始的一切準備就緒就決定了它現(xiàn)代研究型大學愿望的達成。而隨著港科大教授的退出，雖然港科大仍然是追趕的目標，但朱清時更強調(diào)的是必須承認的國情現(xiàn)實、模式的不可復(fù)制。事實上，持續(xù)幾年的建校拉鋸只是象征意義的體制沖突，在未來的辦學過程中，等待著南科大的是更多不那么“顯見”的體制障礙與沖突。

允許一個“脫軌”的大學運轉(zhuǎn)，無論如何都是個拭目以待的嘗試，但這并不是歡呼時刻的到來，真正驚心動魄的試驗才小心翼翼地踏出第一步。