近日，教育部向廣東省政府發(fā)出通知，正式同意建立南方科技大學(xué)，要求南科大遵守基本教育制度。朱清時(shí)認(rèn)為，教育部批準(zhǔn)建立南科大表明教育部支持教育改革創(chuàng)新的決心。朱清時(shí)表示，南科大會(huì)堅(jiān)持改革，不改革的話，南科大就沒有必要建立了， “把改革實(shí)驗(yàn)做到底”，“南科大必須堅(jiān)持改革，堅(jiān)持改革的方向?！?/p>

之所以說是“溫情而堅(jiān)韌的改革”，是因?yàn)?，雖然教育部要求南科大“應(yīng)遵守《教育法》和《高等教育法》的基本精神，依法辦學(xué)，遵循國家基本教育制度”，但絲毫沒有抑制和打壓南科大的改革熱情和探索愿望，也仍然希望南科大“在辦學(xué)實(shí)踐中不斷探索具有中國特色的現(xiàn)代大學(xué)制度，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，辦出特色，辦出水平”。

換言之，南科大完全可以在現(xiàn)有制度的框架內(nèi)，在和傳統(tǒng)管理模式、管理制度打“擦邊球”的過程中，在“碰撞—堅(jiān)持—調(diào)整—前進(jìn)—繼續(xù)碰撞”的模式中不折不扣地推行既定的改革思路，憑借韌的精神，將“教授治學(xué)、學(xué)術(shù)自治”落到實(shí)處，為中國高等教育創(chuàng)出一片新天地。不要小看這種“迂回改革”、“曲折前進(jìn)”，只要改革的主旋律和大方向仍在，只要改革激情不疲軟，我相信，南科大肯定能為中國高等教育帶來崢嶸景象。

其實(shí)，這也是當(dāng)下整體教育改革應(yīng)該持有的態(tài)度：“溫和推進(jìn)”，“溫情脈脈的融化”。畢竟，在既定模式中沉湎太久，在曾經(jīng)的制度慣性中耽擱太多，渴望憑借一個(gè)制度的超越，或者是一種力量的單兵獨(dú)進(jìn)，就能給當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)狀、教育現(xiàn)實(shí)，帶來摧枯拉朽、立竿見影的巨變，不現(xiàn)實(shí)，也會(huì)承受巨大的風(fēng)險(xiǎn)。況且中國的傳統(tǒng)文化一向就注重“溫和”、“柔和”，注重穩(wěn)重，而不喜歡進(jìn)行沒有把握的嘗試。缺乏經(jīng)驗(yàn)借鑒，改革動(dòng)作太大，從改革風(fēng)險(xiǎn)成本上考慮，也不夠謹(jǐn)慎和科學(xué)。

但是，改革又是必須進(jìn)行的，且決心很大。這時(shí)，就尤其需要“溫情策略”，既能對(duì)當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)帶來沖擊和導(dǎo)引，又能得到管理部門的批準(zhǔn)、默許，在法律框架內(nèi)規(guī)范進(jìn)行。如此一來，改革者將會(huì)承受更多的磨難和磨合。但對(duì)于改革的推進(jìn)，也未嘗不是一件好事情，因?yàn)楦母镒⒍ㄊ且环N挑戰(zhàn)，改革者對(duì)各種壓力、約束，充分包容、吸納和化解，這對(duì)于改革動(dòng)力也是一種“反向支持”。我們大可不必將這種“溫情改革”當(dāng)做“裹足不前”，或者“沒了希望”，也應(yīng)該給予充分的信任和支持。

總之，不管是什么樣的改革，只要能對(duì)當(dāng)下教育帶來進(jìn)步和發(fā)展，讓群眾受益，這就夠了。對(duì)于南科大，我仍然充滿信心，就像當(dāng)下的朱清時(shí)院士對(duì)南科大的改革仍然充滿信心和希望一樣！

雷泓霈（河南　教師）