學(xué)校挑家庭的邏輯
www.fjnet.cn?2012-10-31 07:39? 付小為?來(lái)源:長(zhǎng)江日?qǐng)?bào) 我來(lái)說(shuō)兩句
家里有親戚在小學(xué)教書(shū),有一天聊到管教學(xué)生的事,說(shuō)老師們私下會(huì)評(píng)價(jià)哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生“麻煩”,哪類(lèi)家庭的學(xué)生最不好教。由于學(xué)校所處區(qū)域進(jìn)城務(wù)工人員比較多,教師們傾向于認(rèn)為這類(lèi)子弟“素質(zhì)”差,連校長(zhǎng)都承認(rèn),學(xué)生入學(xué)報(bào)名人數(shù)偏多的情況下,會(huì)通過(guò)家庭背景作出取舍。 我不知道學(xué)校是怎么界定此處的“素質(zhì)”。如果一個(gè)小孩比其他小孩頑皮,是不是就不符合老師期望的“高素質(zhì)”?不光素質(zhì)本身不好界定,這種說(shuō)法背后還潛藏了兩條邏輯:這類(lèi)學(xué)生父母的素質(zhì)不高,以及素質(zhì)是代際相承的。 姑且把這里的素質(zhì)簡(jiǎn)化為乖巧程度,一些老師會(huì)不假思索地認(rèn)為,外來(lái)務(wù)工人員工作繁忙,無(wú)暇顧及子女教育,小孩可能更為自由散漫。然而,乖不乖的問(wèn)題家庭學(xué)前教育只是一部分,孩童天性、個(gè)性差異等等都可能決定一個(gè)小孩在某個(gè)年齡階段的表現(xiàn)。再則,一個(gè)備受家庭呵護(hù)的小孩,可能反而更頑皮無(wú)拘。素質(zhì)一說(shuō)本身很大程度上是一種慣性推斷,甚至連素質(zhì)是什么都沒(méi)有弄清楚,就開(kāi)始貼標(biāo)簽,為某種或許還算不上特殊的現(xiàn)象下一個(gè)結(jié)論。 素質(zhì)問(wèn)題是個(gè)偽問(wèn)題,但學(xué)校挑家長(zhǎng)的做法卻是個(gè)真問(wèn)題。在其他一些國(guó)家和地區(qū),也有學(xué)??粗丶彝ケ尘暗那闆r,不過(guò),它主要存在于私立學(xué)校。也就是說(shuō),這是一個(gè)教育資源、教育“產(chǎn)品”多層次后的結(jié)果。眼前的擇“家庭”,思路沒(méi)有多復(fù)雜,無(wú)非是“教育環(huán)境論”的變種,即家庭情況復(fù)雜的小孩可能更難教,學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)相對(duì)差點(diǎn)。當(dāng)然,這種推論客觀上有一定的道理,也得到了一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的“佐證”。然而,教育者開(kāi)始著手挑選被教育對(duì)象,挑剔學(xué)生“初始素質(zhì)”,本身就是極大的問(wèn)題。 應(yīng)當(dāng)說(shuō),一個(gè)孩子的教養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等等的培養(yǎng),既有家庭影響,也有學(xué)校影響,甚至有人認(rèn)為,前者所占的比例更大。這是不是意味著面對(duì)一個(gè)孩子的教育失敗,學(xué)??梢灾苯託w責(zé)于其家庭?在一個(gè)發(fā)達(dá)的教育體系下,學(xué)校要做的絕不是推卸責(zé)任,而是盡可能地承擔(dān)起學(xué)校的責(zé)任,努力讓一個(gè)孩子步入正軌。這也是教育意義之所在。從這個(gè)角度來(lái)看,挑選家長(zhǎng)顯然違背了教育目的。學(xué)校爭(zhēng)取“擇優(yōu)”,完成“錦上添花”的工作,既省事又提升學(xué)校聲譽(yù),功利主義意圖與本應(yīng)有的,把學(xué)生擺渡到生活、智識(shí)彼岸價(jià)值相悖。 更進(jìn)一步來(lái)看,教育又被視為社會(huì)階層流動(dòng)的通道,換句話說(shuō),它是某種社會(huì)平衡機(jī)制。為了維持這種平衡,國(guó)外一些學(xué)校在錄取學(xué)生時(shí),會(huì)特別考慮種族、階層等因素,給家庭背景不佳的學(xué)生留出一定名額。而不是學(xué)校在教育資源有限的情況下,藉由手中的選擇權(quán)作出對(duì)自身看上去最有利的選擇。 與素質(zhì)說(shuō)合不合理相比,教育者的功利思維可能更可怕。 |
- 責(zé)任編輯:鄧宇虹
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