12月24日上午，西安秦川小學(xué)四年級三班的音樂課上，電子琴突然斷電。老師因懷疑一名學(xué)生動了電源線，當著全班學(xué)生的面連扇該學(xué)生好幾個耳光，致其左耳耳鳴、鼻孔流血，并趕出教室罰站。（華商報）

近期，新聞媒體中時不時有報道教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象，從狂扇女童耳光到揪耳朵提起，從給學(xué)生扎針到打到學(xué)生流鼻血等等, 手段和花樣層出不窮，這些行為不但嚴重地傷害了學(xué)生身體健康，而且容易引起學(xué)生傷心、氣憤、怨恨、恐懼、對立等不良情緒，還會在學(xué)生心理留下難以愈合的創(chuàng)傷，給他們今后的生活和工作蒙上一層不可磨滅的陰影。同時，這些體罰行為，不但給廣大人民教師抹黑，嚴重影響教師社會形象，也引發(fā)一些媒體對我國教育體制的質(zhì)疑和否定。

眾所周知，我國義務(wù)教育法第二十九條明確規(guī)定：教師應(yīng)當尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?？墒牵瑸槭裁大w罰現(xiàn)象就屢禁不止，時有發(fā)生呢？筆者認為有兩個原因，一是在高考指揮棒的統(tǒng)一指揮下，部分學(xué)校在評價老師績效時，還或多或少把學(xué)生成績作為評價的重要依據(jù)，從而導(dǎo)致部分老師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生成績看的很重，進而導(dǎo)致對一些所謂“差生”進行強化教育時而采取極端行為。二是部分老師平時比較不注重職業(yè)道德修養(yǎng)，不善于控制自己的情感、行為，性格沖動，不尊重學(xué)生個性差異，對學(xué)生沒有耐心，動不動就發(fā)脾氣，動不動就火冒三丈，從而發(fā)生體罰學(xué)生的行為。

因此，各級教育部門要高度重視體罰問題，要始終把體罰作為學(xué)校教育一條不可逾越的高壓線，高高舉起，誰都不可觸犯，發(fā)現(xiàn)一起就要及時處理一起，起到舉一反三的作用。要改革完善教師評價標準，切實減輕教師教育教學(xué)壓力，讓教師在一個寬松的環(huán)境中開展教育教學(xué)工作。教師要切實加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，牢固樹立“以人為本”、“有教無類” 和“人皆可成才”教育觀念，要熱愛全體學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生的人格尊嚴，尊重每個學(xué)生的個體差異，保護每個學(xué)生的合法權(quán)益，因材施教，對癥下藥，對不同的學(xué)生采用不同的教育方法和評估標準，為每一位學(xué)生個性的展示與發(fā)展提供平等機會和條件，給每個學(xué)生個性的健康發(fā)展提供寬松的生長空間，從而促進每個學(xué)生健康發(fā)展，充分發(fā)展。