遭投毒的復旦大學研究生黃洋，４月１６日不幸去世，犯罪嫌疑人、他的同寢室同學林某已被刑事拘留。

盡管犯罪嫌疑人的作案動機尚待進一步調(diào)查，但該校吳教授事后在實驗室門口貼出的“本是同根生，相煎何太急”這十個大字，卻道出了人們對此次事件的痛惜與疑惑。大學生作為文化素質(zhì)相對較高的青年群體，遇事應當通過合法合理的途徑來解決。犯罪嫌疑人林某不論出于何種原因下此毒手，都反映出其心理的扭曲。這一事件雖為個案，但由此折射出的大學生心理健康問題，卻是個普遍現(xiàn)象，應當引起大學和社會的關(guān)注。

正如吳教授所提出的，應該吸取教訓，加強對醫(yī)學生的人文教育。其實，需要加強人文教育和心理疏導的何止醫(yī)學生。盡管大學生多數(shù)已步入成年，但其心智發(fā)育未必成熟。拿著畢業(yè)證、穿著學士服走出校園，只是代表學業(yè)的完成，在怎樣為人處世的社會教育方面，未必達到了“畢業(yè)”的合格標準。有高智商卻缺乏情商的大學生，充其量不過是存在缺陷的半成品或次品，而情商扭曲的高才生甚至可能成為貽害社會的危險品。

大學生處于人生的第二個“斷乳期”。近年來，大學生心理危機已成為影響其個人發(fā)展和學校穩(wěn)定的重要因素。統(tǒng)計表明，因心理健康問題而退學的大學生，約占退學人數(shù)總量的一半。中國疾控中心一項調(diào)查統(tǒng)計顯示：全國大學生中，高達25.4％的人有焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強迫癥狀和抑郁情緒等心理障礙。中國心理衛(wèi)生協(xié)會大學生心理咨詢專委會的調(diào)查也表明，40％的大學新生和50％以上的畢業(yè)生都存在這樣或那樣的心理問題，其中“人際交往、學習壓力、就業(yè)壓力、情感困境”是最為突出的四大心病。“壓力山大”該如何排解，的確考驗著我們大學的人文教育和心理健康教育。

誠然，當下各大高校一般有專門排解學生心結(jié)的心理咨詢機構(gòu)，但這種坐等大學生上門的滯后和被動的疏導，其效果未必理想。倘若高校探索實施防患未然的心理健康教育，搭建開放交流的情感釋放平臺，或許會讓心理疏導更顯主動和有效。比如，開設(shè)心理健康教育公共必修課；學校如察覺某同學有心理異常的表現(xiàn)，應及時主動地介入，防止其心理問題越來越嚴重，等等。另外，營造健康樂觀、積極向上的校園文化氛圍，也會對學生健康心理的形成起到正面引導作用。正如英國劍橋大學副校長伊安·萊斯利所言：“大學對學生的心理健康不能袖手旁觀，而要像耐心的牧羊人一樣進行引導。這樣即使一個學生在學習中遭到挫敗，也會在社會活動中找到平衡?！碑斎?，大學生心理疾病的形成絕非一朝一夕，特別像犯罪嫌疑人林某這種重度扭曲的不良心態(tài)，其形成應有較長時間。所以，這起投毒案也警示我們，對公眾的心理教育應當及早開始，并且需要學校、家庭和社會密切配合。

從清華大學女生鉈中毒案件，到中國礦業(yè)大學投毒事件，再到這起駭人聽聞的悲劇，因心理問題導致的校園投毒案不時上演。人們急切呼喚：我們的校園心理“牧羊人”在哪里？（福建日報）