如果大學缺乏獨立思想和多元標準，喪失人文情懷和時代使命，那么在一定意義上，一個民族的自尊、自信和自強就失去了支撐的基礎(chǔ)

我在大學已工作12年。大學，承載著我作為一名教師最樸素的夢想——個體之夢和家國之夢。在我心中，大學是探索知識真理、塑造獨立人格的地方，須以開放、理性、批判的姿態(tài)，對國家、民族面臨的各種問題作出嚴肅回應；大學須保持某種距離感與純粹性，成為人類文明進步的前沿陣地。在我心中，無論時代如何變遷、社會思潮如何激蕩，大學都應是精神家園和一方凈土。

在大學里，職稱問題像一座難以繞過的高山，橫亙在許多大學老師面前。作為其中一員，我深知職稱評定的困境，親眼目睹許多教師同行尤其是青年教師群體生存的艱辛。很多人在學術(shù)上非常有潛力，卻因職稱、課題和各種量化考核評價機制，命運發(fā)生了轉(zhuǎn)變。有的人剛博士畢業(yè)不久就面臨巨大壓力，有的人怨天尤人郁郁不得志，也有人則干脆放棄學術(shù)理想。林林總總，都映照出大學精神的迷失。

2012年4月，某大學一位副教授因沒評上教授職稱，推打一名女評審，引發(fā)公眾對高校職稱評審狀況的關(guān)注。緊接著，湖南曝出職稱評委在賓館“開房收錢”的丑聞，經(jīng)查實，相關(guān)人員的評審資格被終止。這兩起事件讓我深受觸動，開始反思現(xiàn)行職稱評定制度存在的問題。

有感于評職稱之難，以及職稱對教學的干擾，我決定嘗試甘做終身副教授，不再糾結(jié)于職稱煩惱。自從做出這個決定之后，由于心思意念不再寄望于外在的成果獎項和既有評價標準，反而使自己獲得了某種獨立、輕松的狀態(tài)。我去做自己喜歡的教學和科研，與年輕學生一起讀書、平等交流，自己鐘愛的教師生活愈加快樂。我并不是一個標新立異的人。只不過，相比于那些名譽、頭銜及其附加的利益而言，我更愿意面對生命的真實，更珍惜作為一名教師的職業(yè)倫理。我為自己是大學教師而自豪，而我最恐懼的事情，莫過于作為一名教師，以不負責任的態(tài)度和不學無術(shù)的謊言，浪費了學生最寶貴的青春年華。

如果知識分子不再敬畏知識、無法以學術(shù)為業(yè)，假設(shè)教師不再熱愛教學、關(guān)心學生，那么大學精神也將崩塌，后果不堪設(shè)想。如果缺乏對理想的堅守，我們將變得脆弱。說到底，我不參評教授的選擇，只是個人的一種糾偏行動。我的選擇不會影響、取代其他教師的選擇，我也不否認規(guī)范的學術(shù)評價體系的必要性。但是，當這套標準催生了浮華的學術(shù)風氣，助長了學術(shù)垃圾的生產(chǎn)，進而帶來從業(yè)者的人格墮落，我們就必須有所反思和警醒。學術(shù)研究具有自身的價值和規(guī)律，不能僅僅成為實現(xiàn)其他目標的手段。兼容并包、思想自由，才是大學應有的本原面貌。如果大學缺乏獨立思想和多元標準，喪失人文情懷和時代使命，那么在一定意義上，一個民族的自尊、自信和自強就失去了支撐的基礎(chǔ)。

任何好制度設(shè)計，都必須認真對待在這個制度之下的個體命運。大學職稱評定不是要不要改革的問題，而是該如何改革的問題，我們必須把目光轉(zhuǎn)向?qū)χ贫鹊奶接懮蟻?。我們可不可以找到一個更為科學、公正的辦法，建立起更人性化的規(guī)則，最大限度地激發(fā)每個人的創(chuàng)新能力？

大學作為教育領(lǐng)地和文化場域，其價值具有超越利益得失、超越時空局限的恒久性。在我的中國夢里，建設(shè)一流大學當是民族復興的重要環(huán)節(jié)。我相信，“你是什么，中國便是什么”。一個民族的夢想，其承載者，就是一個個具體的領(lǐng)域，一個個鮮活的生命。為了這種夢想，希望以職稱評定制度改革為契機，更加尊重在不同道路上奔走的人們，努力為大學創(chuàng)造一種寬容尊重、良性互動的環(huán)境，使每個人都能綻放豐富多彩的活力。

（作者為西北政法大學教師）