教育部副部長魯昕日前表示，我國　即將出臺方案，實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。據(jù)介紹，第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，也即學(xué)術(shù)型人才的高考。他說：“在高中階段，16歲就可以選擇你未來發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式，你都可以實現(xiàn)你的人生目標。”

隨著擴招持續(xù)，我國的高校教育已經(jīng)開始從精英教育向大眾教育過渡。近些年來，不少地方還出現(xiàn)了辦學(xué)層次從專科升本科、學(xué)校名稱由學(xué)院改成大學(xué)的現(xiàn)象。一哄而上的貪大求全，導(dǎo)致一些問題日漸顯現(xiàn)：一方面，高校畢業(yè)生數(shù)量過剩、就業(yè)壓力過大，“史上最難就業(yè)季”屢見報端；另一方面，制造業(yè)等一些行業(yè)仍然面臨招不到高素質(zhì)工人的尷尬，高級技工更是高薪難求。

找工難和用工荒并存，這與我國職業(yè)教育滯后有關(guān)。數(shù)據(jù)說明一切，今年兩會期間，全國人大代表、中國科學(xué)院院士饒子和披露：美國81%的工程專業(yè)學(xué)生一畢業(yè)即可勝任工作，印度有25%的畢業(yè)生可以做到這一點，但中國的這一比例僅為10%。與此同時，2010年的《國家競爭力藍皮書》也顯示：從勞動力素質(zhì)層面看，中國只能排在G20國的第18位，所公布的指數(shù)值僅為美國的1/12，日本的1/10。這些數(shù)據(jù)說明，我國勞動力很富余，但勞動力素質(zhì)卻亟待提高。

在職業(yè)分工結(jié)構(gòu)合理的現(xiàn)代社會，技能型人才顯然與學(xué)術(shù)性人才一樣不可或缺，甚至應(yīng)該占據(jù)更重要的位置。以德國為例，在歐債危機背景下，該國青年失業(yè)率僅為7%，而法國、意大利則占到了30%至40%。這正因為德國向來注重職業(yè)教育。如今我們所推行的分類高考，與此有異曲同工之妙，有助于改變考生冷落職業(yè)技術(shù)類院校而扎堆于普通高校的現(xiàn)狀。

當(dāng)然，凡事不可簡單復(fù)制。就我國推行分類高考而言，仍需攻克一些難關(guān)。一者，職業(yè)技術(shù)教育一直有“二等教育”的嫌疑，這種關(guān)于擇業(yè)的社會心態(tài)投射到教育領(lǐng)域，職業(yè)技術(shù)類院校的吸引力自然遠不如普通高等院校。因而，不僅教育模式要變革，相關(guān)部門也應(yīng)積極采取措施改變整體社會心態(tài)，去除對技術(shù)型人才教育的歧視。二者，年滿16歲就可以選擇自己的人生軌跡，看起來雖然很美好，但青少年可塑性很強，興趣和能力也在變化，因而，應(yīng)有一些可以調(diào)整職業(yè)選擇的制度設(shè)計，以免一考定終身，導(dǎo)致只能一條路走到黑。當(dāng)然，無論是通過技術(shù)型高考還是學(xué)術(shù)型高考升學(xué)，高校皆應(yīng)摒棄功利化的教育，不可忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

分類高考，不怕不完美，只怕沒行動，不妨先改起來，再在推進改革的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（福建日報）