今年全國(guó)高校畢業(yè)生727萬(wàn)，比去年增加28萬(wàn)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。而春節(jié)過(guò)后，全國(guó)多省份的企業(yè)老板度過(guò)了糾結(jié)無(wú)奈的幾個(gè)月，忍受著技工荒。這種“大學(xué)生過(guò)?！迸c“技工嚴(yán)重缺乏”的矛盾，也許將在今年開(kāi)始逐漸終結(jié)。國(guó)家教育部的改革方向已經(jīng)明確：國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型占比達(dá)到50%。

高等教育改革分為兩路，一路繼續(xù)學(xué)術(shù)教育，另一路轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。這樣的大方向，沒(méi)有任何問(wèn)題。在“畢業(yè)即失業(yè)”、“畢業(yè)率就低不上”的境況下，一些專(zhuān)業(yè)教育學(xué)校轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育學(xué)校，顯然是一種有力的糾偏，也是教育回歸本質(zhì)的一種寫(xiě)照。畢竟，高校理應(yīng)對(duì)自己的產(chǎn)品（學(xué)生）負(fù)責(zé)，在市場(chǎng)上技工嚴(yán)重缺乏的境況下，職業(yè)教育的發(fā)展與興起，就是一種與市場(chǎng)對(duì)接的方式，其最大的目的，也即對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，提高他們的就業(yè)率。

只是，這次將有600多所高校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型占比達(dá)到50%。這樣的步子是不是大了點(diǎn)？這的確值得商榷。眾所周知的一個(gè)常識(shí)是，一直以來(lái)，職業(yè)教育備受歧視，而經(jīng)歷職業(yè)教育的學(xué)生，也大有“二等學(xué)生”的嫌疑。即便學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育在各種學(xué)位的獲得上，有著無(wú)縫的對(duì)接，但是一些用人單位，仍會(huì)看求職者的第一學(xué)歷，是本科還是專(zhuān)科，是名校還是普通學(xué)校。有些人，因?yàn)榈谝粚W(xué)歷不甚理想，即便后來(lái)的學(xué)歷光鮮亮麗，也往往會(huì)遭遇到一些歧視。

在這樣的一種境況下，我國(guó)職業(yè)教育的步子邁得如此之大，的確令人驚訝，也令人擔(dān)憂。一方面，如果這種社會(huì)上的歧視與偏見(jiàn)繼續(xù)存在，那職業(yè)教育的招生，的確是個(gè)大問(wèn)題，有些學(xué)生怕是寧可選擇復(fù)讀，也不愿去這些職業(yè)院校吧？另一方面，進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，即便其能更好地找到技工類(lèi)的工作，但其社會(huì)認(rèn)可度，也是一個(gè)大問(wèn)題。對(duì)這些很現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，高校改革是不得不考慮、不得不面對(duì)的。

任何的改革如果得不到社會(huì)的認(rèn)可，讓一部分人成為犧牲品，這樣的改革就不能算是一種好的改革。我們并不否認(rèn)職業(yè)教育改革的制度善意，也不否認(rèn)這是未來(lái)的一種大趨勢(shì)，只是在如今的現(xiàn)實(shí)氛圍下，職業(yè)教育改革的步伐邁得如此之大，是不是妥當(dāng)?shù)拇_還有待審視。

故而，就“高校轉(zhuǎn)職教”而言，要想達(dá)到理想的效果，關(guān)鍵的問(wèn)題還是要消除職教歧視。畢竟，學(xué)習(xí)也好，技能也罷，本無(wú)高低好壞之別，有的只是分工不同而已，至于其能獲得的社會(huì)價(jià)值，則取決于市場(chǎng)本身。只有每個(gè)人都這樣想了，“高校轉(zhuǎn)向職教”才能夠取得必要的成功。而如何消除社會(huì)上，尤其是一些用人單位對(duì)職教的歧視，去除他們背后的傲慢與偏見(jiàn)，顯然關(guān)系著“高校轉(zhuǎn)職教”改革的成敗。

龍敏飛（云南 職員）