6月20日，湖北職業(yè)技術(shù)學院2014屆畢業(yè)生工士學位（試點）授予儀式上，身穿導師服的特邀嘉賓、中國職業(yè)技術(shù)教育學會副會長俞仲文，按照正規(guī)的學位授予儀式，向1103名畢業(yè)生授予“工士”學位證書。據(jù)悉，這是國內(nèi)首所高職院校試水為高職高專層次的學生授予學位。（6月22 日 《揚子晚報》）

“工士”學位是一個舶來品，在國外相當于本科副學士。此次，湖北職業(yè)技術(shù)學院試點授予“工士”學位，被相關(guān)部門標榜為“為我國高等職業(yè)教育學位制度的探索提供了樣本、開創(chuàng)了先例”，是具有里程碑性質(zhì)的大事件。然而，倘若，技術(shù)性院校真把“工士”學位當回事，奉為圭臬。那么“工士”很可能就會成為技能型人才的“里程悲”。

一者，“工士”學位算不上“硬通貨”。“工士”學位根據(jù)“三證”、“四合格”的標準授予，既執(zhí)業(yè)資格證或技能資格證（中級）、英語等級證（三級）和計算機等級證；思想道德素質(zhì)合格、學業(yè)成績平均在70分以上、畢業(yè)設(shè)計或調(diào)查報告合格、跟崗實習合格。這實際上，就是學士的縮減版，譬如英語四級變成三級，計算機二級變成有等級證即可。在學歷貶值的今天，碩士學位都已經(jīng)泛濫，拿副學士求職，只能給學士、碩士做陪襯、當背景墻。

二者，“工士”學位的授予標準，還在模仿學術(shù)型院校學位的老路子，明顯缺乏技能教育創(chuàng)新。比如，要求英語三級和計算機等級證，但對技術(shù)性人才而言，如此要求如同雞肋。試想，對鉗工、機修等技術(shù)型工種而言，把背英語詞匯、學習c語言等程序的時間，拿去上實習課，豈不更加有的放矢，更能提高畢業(yè)生的核心競爭力？有關(guān)方面應該明白，市場需要的是技術(shù)型人才，而不是“縮減版”學士。

平心而論，受制于社會對技術(shù)工種一貫的傲慢與偏見，高職院校招生難一直是個老大難。誠然，相關(guān)院校通過“工士”學位的授予，可以提高美譽度、認同感，在一定程度上可以擺脫招生窘境。但倘若，相關(guān)院校，沉浸在“工士”學位的噱頭里不能自拔那么“工士”學位，就會成為技能型人才的“里程悲”。試問，比學位的成色，你拼得過本科生、研究生么？因此，高職院校還是要少一點浮躁，多在技能、應用等核心競爭力上動些心思。