“越來越高”的考核指標(biāo)讓大學(xué)失去靈魂
2014-08-15 07:34:05? ?來源:北京青年報(bào) 責(zé)任編輯:林錦 我來說兩句 |
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這個(gè)暑假,華中地區(qū)一所重點(diǎn)高校教師張放的生活有些不一樣,32歲的他需要打點(diǎn)行裝,告別妻子和兩歲的小孩,前往英國進(jìn)行為期一年的訪學(xué)。5年前張放在這所985高校博士畢業(yè)后留校,工作至今發(fā)了6篇SCI(科學(xué)引文索引)論文,參與過國家自然基金課題和973計(jì)劃項(xiàng)目,本以為今年的職稱評(píng)審十拿九穩(wěn)。讓人意外的是,張放最終倒在了學(xué)校人事處的終評(píng)環(huán)節(jié)——學(xué)校評(píng)副教授的標(biāo)準(zhǔn)又變了,“今年起,沒有出國經(jīng)歷一票否決”。 沒準(zhǔn)等張放訪學(xué)歸來之后,學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)又變了,就如媒體報(bào)道,張放的博士班同學(xué)在另一所高校任教,學(xué)校規(guī)定要有出國經(jīng)歷,考慮到家里經(jīng)濟(jì)條件,這位同學(xué)自費(fèi)10多萬元出訪,沒想到剛剛結(jié)束訪問學(xué)者返校,就得到新消息:規(guī)則改成新疆等邊遠(yuǎn)地區(qū)支教半年以上就行。這變來變?nèi)サ目己酥笜?biāo),表面上看,是學(xué)校晉升職稱的標(biāo)準(zhǔn)越來越嚴(yán)——等著要晉升的青年教師多,而名額就那么幾個(gè),當(dāng)然,條件要越來越高。但實(shí)際上,這是行政治校導(dǎo)致的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)粗陋化,“越來越高”的考核指標(biāo),只會(huì)引導(dǎo)教師圍著指標(biāo)轉(zhuǎn),而達(dá)成指標(biāo)的過程,恰是背離教育、學(xué)術(shù)規(guī)律,敗壞教育和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的過程。 對(duì)于大學(xué)的管理者來說,調(diào)整指標(biāo)是很容易的事,按照論文、課題、經(jīng)費(fèi)、專利等指標(biāo),只需每一項(xiàng)上調(diào)數(shù)據(jù),或增加“難度級(jí)別”即可,比如,以前要求論文5篇,現(xiàn)在要求8篇,以前只要求有課題,現(xiàn)在要求必須有國家課題。管理者并不管這樣的指標(biāo)究竟有多少科學(xué)性,只管用這樣的指標(biāo),起到兩個(gè)實(shí)際效果,一是用指標(biāo)將晉升的老師遴選出來,二是以此讓學(xué)校學(xué)術(shù)成果豐碩。 不斷調(diào)高的指標(biāo),確實(shí)讓學(xué)校的成果更多,論文數(shù)、成果數(shù),顯著增加,可是,這些成果有多少有真正的學(xué)術(shù)價(jià)值?——其中相當(dāng)數(shù)量是完全圍繞晉升、考核而炮制的;老師們又有多少為了達(dá)到指標(biāo)要求,放棄了自己的學(xué)術(shù)理想、教育理想?也許在學(xué)??磥?,這樣的指標(biāo),有助于讓青年教師拓寬視野,但當(dāng)追求目標(biāo)已經(jīng)變異,價(jià)值也就值得懷疑。 可以推想,如果大學(xué)的治理方式不變,今后大學(xué)的晉升門檻會(huì)越來越高,而且,當(dāng)年被晉升門檻為難的教師,在擁有評(píng)審權(quán),媳婦熬成婆之后,變本加厲地抬高門檻。這越來越高的門檻,會(huì)為我國大學(xué)帶來一流的學(xué)術(shù)和教育嗎?未必。 用簡單的數(shù)量指標(biāo),來評(píng)價(jià)教師,本身就是錯(cuò)誤的,用一再提高的論文數(shù)、發(fā)表期刊檔次,來“遴選”教師,這不是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià),只是行政對(duì)學(xué)術(shù)、教育的傻瓜式管理。拿著這樣的考核指標(biāo),就是小學(xué)生,也可分出教師的“優(yōu)劣來”——誰的論文多、發(fā)表的期刊檔次高,誰就優(yōu)秀。教育、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)是針對(duì)教育能力與貢獻(xiàn)、學(xué)術(shù)能力與貢獻(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià),這需要針對(duì)教育和學(xué)術(shù)本身,而不是變成簡單、粗陋的數(shù)量指標(biāo)。實(shí)行這樣的評(píng)價(jià),需要教育和學(xué)術(shù)管理擺脫行政,回歸教育和學(xué)術(shù)本位。 數(shù)量指標(biāo)除制造急功近利之外,對(duì)大學(xué)的教育和學(xué)術(shù)沒有多大實(shí)際價(jià)值。今天,在我國985高校中,每個(gè)教授都能列出一長串成果,可是,這些成果中,有多少是教授們自己真認(rèn)為有價(jià)值的?而除了談?wù)撜n題、經(jīng)費(fèi)之外,還有多少教師在談教育理想、學(xué)術(shù)理想,能花時(shí)間靜下來和學(xué)生一起談人生?毋庸置疑,在數(shù)量指標(biāo)之下,大學(xué)可以展示的成果越來越多,教師們也越來越忙,然而,大學(xué)卻失去了靈魂,功利的教育和學(xué)術(shù)追求,對(duì)大學(xué)精神、文化的傷害是致命的。 熊丙奇(上海 教師) |
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