9月22日零時(shí)10分左右，湖南臨澧一中兩名高一男生相約從學(xué)生宿舍5樓跳下。急救人員趕到現(xiàn)場(chǎng)后確認(rèn)，游某當(dāng)場(chǎng)死亡，龍某仍有微弱呼吸，后經(jīng)搶救無(wú)效死亡。警方通報(bào)稱，已查明兩名學(xué)生系因“不堪學(xué)習(xí)壓力”相約跳樓自殺。目前，校方及相關(guān)部門(mén)正在調(diào)查事發(fā)時(shí)兩學(xué)生心理狀況，尚無(wú)明確結(jié)論。（9月23日《京華時(shí)報(bào)》）

兩名花季少年因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)壓力大相約自殺，聽(tīng)罷這樣的消息讓人痛心不已。兩個(gè)家庭從此陰陽(yáng)兩隔，家長(zhǎng)撕心裂肺的痛苦我實(shí)在不忍描述。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生心理脆弱，缺乏挫折教育體驗(yàn)是兩名孩子跳樓自殺的重要原因。學(xué)生由初中升入高中，學(xué)習(xí)環(huán)境變了，課程難度增加了，特別是重點(diǎn)中學(xué)，尖子學(xué)生如云，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想產(chǎn)生心理落差在所難免。問(wèn)題是，面對(duì)孩子的心理波動(dòng)，家長(zhǎng)盡到了責(zé)任沒(méi)有？老師做了心理疏導(dǎo)工作沒(méi)有？家長(zhǎng)給孩子多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)備；學(xué)校重視學(xué)生心理疏導(dǎo)、調(diào)適工作，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)無(wú)疑很重要。

但是，換個(gè)角度看，學(xué)生不堪學(xué)習(xí)壓力自殺不僅是心理問(wèn)題惹的禍，更是對(duì)當(dāng)下應(yīng)試教育體制的控訴。應(yīng)試教育誤導(dǎo)了孩子，加重了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了孩子的身心健康。不少有識(shí)之士都認(rèn)識(shí)到了減負(fù)的重要性與迫切性。教育部與地方教育行政部門(mén)出臺(tái)了不少“減負(fù)令”。應(yīng)該說(shuō)，在教育部門(mén)的重視下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的狀況也有所改觀。但學(xué)校對(duì)減負(fù)到底會(huì)重視到什么程度呢？再說(shuō)，學(xué)校不抓升學(xué)率了，家長(zhǎng)也未必買(mǎi)帳。因此，給孩子減負(fù)的關(guān)鍵不在于下達(dá)多少減負(fù)令，而在于創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)減負(fù)政策措施的落實(shí)，切實(shí)減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

其實(shí)，教育者對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的危害不是不懂，為孩子減負(fù)的辦法并非沒(méi)有。從中央到地方都一直在提倡素質(zhì)教育，推進(jìn)減負(fù)政策。改革中考制度、高考制度……一些減負(fù)令描繪的愿景很美好，但是“減負(fù)令”再漂亮，關(guān)鍵還在落實(shí)。如果沒(méi)有配套措施跟進(jìn)，再好的減負(fù)令也可能事與愿違、變調(diào)走樣。

正如某教育官員所言:“由于減負(fù)牽涉的問(wèn)題和環(huán)節(jié)涉及到教育最深層的內(nèi)核和導(dǎo)向問(wèn)題，改革起來(lái)相對(duì)困難?！北M管國(guó)務(wù)院最近提出了新的高考改革方案，比如，高考不分文理科，外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)，等等。但是，高考不分文理科，也意味著學(xué)生整個(gè)高中階段文科、理科知識(shí)都要學(xué)習(xí)，而且高考也要參考高中三年學(xué)業(yè)水平成績(jī)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是增加還是減輕，有待觀察與驗(yàn)證。在優(yōu)質(zhì)教育資源尚未大眾化、還要依靠考試成績(jī)選拔人才的當(dāng)下，孤立地談減負(fù)殊為不易。不僅是學(xué)校與老師不愿意“減負(fù)”，家長(zhǎng)也普遍只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，身體方面只考慮增加營(yíng)養(yǎng)，至于孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，即使家長(zhǎng)心疼孩子太累，學(xué)校嚷嚷為孩子減負(fù)，但是為孩子的前途著想，并不愿意減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。一道道減負(fù)令的實(shí)際效果往往被應(yīng)試教育消弭得所剩無(wú)幾。

在我看來(lái)，學(xué)生不堪學(xué)習(xí)壓力自殺，實(shí)際上就是“素質(zhì)教育講得轟轟烈烈，應(yīng)試教育干得扎扎實(shí)實(shí)”的真實(shí)寫(xiě)照。在教育評(píng)價(jià)體系不完善的當(dāng)下，考試成績(jī)是一名普通學(xué)生升學(xué)的通行證：考試成績(jī)的好壞不僅直接關(guān)系學(xué)生的命運(yùn)，也是老師身上難以擺脫的緊箍咒。學(xué)生成績(jī)，還是教育部門(mén)對(duì)學(xué)校，學(xué)校對(duì)老師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的硬指標(biāo)。特別是高中學(xué)生，面臨三年以后的高考，功課任務(wù)更重。學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上不僅心理有落差，也意味著三年以后很難上一所心儀的大學(xué)。

因此，面對(duì)學(xué)生“不堪學(xué)習(xí)壓力自殺”的“血淚”控訴，如何減負(fù)是一個(gè)具有技術(shù)含量的問(wèn)題。減負(fù)令如何契合教育現(xiàn)實(shí)，減負(fù)指標(biāo)如何執(zhí)行，如何監(jiān)督與問(wèn)責(zé)，都應(yīng)有周到的制度安排。除了出臺(tái)減負(fù)令以外，教育部與地方教育部門(mén)還應(yīng)健全教育監(jiān)督機(jī)制，改革教育評(píng)價(jià)手段，淡化升學(xué)率宣傳，合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，營(yíng)造公平的教育環(huán)境，把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與應(yīng)試教育壓力下解放出來(lái)，讓每一名學(xué)生都受到適合其發(fā)展的教育，快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。