小欣（化名）是蒼南五小三年級的學生，平時上課經(jīng)常遲到。12月15日早上，班主任項老師正在打印手抄報比賽的獎狀，正好看到小欣踩著鈴聲到教室，她就順手走到電腦旁，打印了一張“遲到大王”的獎狀頒給她：“小欣，你可真是遲到大王啊?！彪S后“遲到大王”獎在網(wǎng)上流傳，并引發(fā)網(wǎng)友熱議。（12月17日 《錢江晚報》）

應該承認，給學生頒發(fā)“遲到大王獎”只是一個善意的激勵。其目的，也是為了督促學生改掉經(jīng)常遲到的壞習慣。但從方式方法看，這樣的做法卻讓人不敢恭維。其一，對身心正處于發(fā)育期的小學生而言，“遲到大王獎”這種懲罰性措施，已超出了其承受范圍，會打擊孩子的自信心，弱化其交往能力、同學認同。其二，簡單粗暴的給予小欣“遲到大王”的名號，很可能助長孩子逆反心理，最終從遲到演變成厭學。

目前看來，“遲到大王獎”的后遺癥正在顯現(xiàn)?；丶业穆飞?，小欣又哭又鬧?；氐郊液螅奥曇粼絹碓降?，滿是委屈?！?顯然，“遲到大王獎”的傷害遠大于激勵。更令人擔憂的是，小欣生活在一個“空巢家庭”---父母在外打工，周一到周四住在姑姑家，周五到周日再回奶奶家。在缺少疏導的情況下，“遲到大王獎”會成為持續(xù)性的傷害。

雖然，班主任撤回了“遲到大王獎”，又給小欣頒發(fā)了一個進步獎。但這種打一個耳光，獎勵一個甜棗的做法，不僅很難奏效，反而讓學生更迷茫。是不是不管什么原因，只要能達到滿足老師就能獲獎。相信“過山車”式的獎勵會讓學生產(chǎn)生，只要結(jié)果ok，老師就會滿意的心理暗示。在以后的學習、生活中、行為上，出現(xiàn)認知上的扭曲。

目前，學校已承認自己的教育方法欠妥當，并保證“今后將加強對教師的教育，要求每名教師以此為誡，避免類似的事情再次發(fā)生?！钡珕栴}不能就此為止，起碼小欣還需要一個鄭重其事的道歉。更重的是，校方要反思教師隨意頒發(fā)“遲到大王獎”，是不是教師的隨意性太大？在強調(diào)教育自主權(quán)、開放性教學的同時，是否也該采取措施，把教師的行為，關(guān)在師德的籠子里？

“遲到大王獎”絕不是一個成人間的玩笑！而是，一個嚴重的教育問題。有關(guān)方面只有深刻反思,切實在自主教學與師德之間，找到一個平衡，才能根除“遲到大王獎”滋生的土壤。