日前，國(guó)家教育部辦公廳公布了首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單。經(jīng)專(zhuān)家評(píng)議，165家單位獲批成為試點(diǎn)單位，其中試點(diǎn)地區(qū)共17個(gè)。廣東兩個(gè)城市入選，分別是中山市和佛山市。今年9月，中山首批200多名現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生將開(kāi)班，目前學(xué)校在發(fā)動(dòng)學(xué)生報(bào)名。（8月25日《南方日?qǐng)?bào)》）

現(xiàn)代學(xué)徒制是個(gè)舶來(lái)品，源自制造業(yè)高度發(fā)達(dá)的德國(guó)。它最鮮明的特色，是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的攜手傳授，來(lái)培養(yǎng)社會(huì)所需要的現(xiàn)代技能型人才。165家單位成為試點(diǎn)單位，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)的正式起步。

政府迫切需要大批技能人才成為向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的有生力量，與企業(yè)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才，無(wú)疑都是非常好的。只不過(guò)現(xiàn)實(shí)中，也確有一些家長(zhǎng)將孩子上職校、當(dāng)學(xué)徒，當(dāng)作考不上大學(xué)的無(wú)奈選擇。社會(huì)人才評(píng)價(jià)體系還是傾向于研究型人才，通過(guò)大學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得文憑，而不是習(xí)得技術(shù)。這樣的一個(gè)偏見(jiàn)，也往往成為桎梏現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的一個(gè)很重要因素。

企業(yè)之所以愿意參與學(xué)徒制試點(diǎn)，無(wú)非是希望以此獲得所需的人力資源，在學(xué)徒們學(xué)有所成后，將掌握的知識(shí)、技能服務(wù)于企業(yè)。如果達(dá)不到此目的，企業(yè)參與學(xué)徒制的積極性就會(huì)大打折扣。因此，從大局和長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，一方面，政府可以嘗試采取積極的財(cái)政政策如補(bǔ)貼、獎(jiǎng)勵(lì)、免稅等，激發(fā)企業(yè)參與學(xué)徒制的熱情；另一方面，校企合作不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于，要賦予企業(yè)更多參與學(xué)徒制項(xiàng)目制定的自主性、靈活性。校企共同敲定實(shí)用性與操作性相結(jié)合的技能培訓(xùn)項(xiàng)目，以滿(mǎn)足不同規(guī)模與行業(yè)的企業(yè)特殊性要求。這種“量身定制”的人才培養(yǎng)模式，讓企業(yè)充分參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，符合企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，也為學(xué)徒制有序發(fā)展提供了動(dòng)力。

現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)、起步，是一個(gè)可喜的開(kāi)端，它在運(yùn)行初期，肯定需要相關(guān)參與各方的“磨合”，才能達(dá)到為企業(yè)、為國(guó)家造就批量技能型人才的目的：政府有待完善校企合作制度和對(duì)企業(yè)的促進(jìn)機(jī)制；職校要通過(guò)教學(xué)形態(tài)的重構(gòu)與內(nèi)涵的提升，營(yíng)造全新的職業(yè)教育生態(tài)；學(xué)徒要增強(qiáng)信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想；企業(yè)要從為產(chǎn)業(yè)升級(jí)造就人才著眼，積極參與這種全新的人才培養(yǎng)模式。