開學(xué)一段時(shí)間了，一些高校開設(shè)的必修課讓人大開眼界，比如仰恩大學(xué)的野外挑戰(zhàn)課，華僑大學(xué)的性學(xué)課，泉州師院的調(diào)酒課，包括之前曝光過(guò)的天津大學(xué)的戀愛課，廈門大學(xué)的爬樹課等等，據(jù)說(shuō)，這些課程既能提高自身修養(yǎng)，又能體現(xiàn)時(shí)代精神。（10月12日《東南早報(bào)》）

高校的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)氛圍也相對(duì)自由。學(xué)有余力則旁鶩之，一些學(xué)校根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)有針對(duì)性的開設(shè)一些選修課，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又開拓了學(xué)生視野，對(duì)于學(xué)校而言，也是教學(xué)上的全新的實(shí)踐和嘗試。比如說(shuō)國(guó)內(nèi)有高校選修“三國(guó)殺”，也是受此前美國(guó)加州大學(xué)引進(jìn)該游戲的啟示，覺得通過(guò)這個(gè)游戲環(huán)節(jié)可以更生動(dòng)的掌握歷史，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。從這個(gè)角度而言，高校開設(shè)選修課可視為教學(xué)方法上的一種改革，只要能言之有物、寓教于樂，對(duì)于學(xué)生和學(xué)校而言，都能做到教學(xué)相長(zhǎng)。

但是，學(xué)校設(shè)置選修課的著眼點(diǎn)是從深化專業(yè)的角度出發(fā)的，即使一些公共選修課也和本專業(yè)有一定聯(lián)系，但是有些學(xué)校在設(shè)置選修課時(shí)則顯得太隨意，甚至出現(xiàn)了一些被社會(huì)非議的“奇葩”專業(yè)，這些專業(yè)的價(jià)值取向成疑，對(duì)本專業(yè)的深化也不夠，對(duì)學(xué)生而言，是不負(fù)責(zé)任的。

有人說(shuō)，大學(xué)專業(yè)選擇相當(dāng)于第二次高考，所以即使是學(xué)分比重并不太高的選修課，在課程的設(shè)置上也不能太隨意。因?yàn)楹透呖紩r(shí)的“一考定終身”一樣，選修課也可能“一選決未來(lái)”，因?yàn)樗赡軙?huì)影響學(xué)生最終的職業(yè)規(guī)劃，決定其進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展趨勢(shì)。但是現(xiàn)在一些高校的選修課時(shí)“選修本天成，妙手偶得之”，對(duì)于那些經(jīng)歷了十年寒窗之苦，對(duì)大學(xué)心存憧憬的人而言，如果發(fā)現(xiàn)自己的努力目標(biāo)在選修課面前出現(xiàn)如此大的反差，對(duì)于他們的理想而言，也是一種傷害。

其次，“余生也有涯，而知也無(wú)涯”，對(duì)知識(shí)的索取是無(wú)止境的。雖然大學(xué)的課程相對(duì)輕松，但是培養(yǎng)一流的杰出人才一向是高校孜孜以求的目標(biāo)，特別是和歐美一些名校相比，國(guó)內(nèi)高校的綜合實(shí)力還不能望其項(xiàng)背。國(guó)內(nèi)高校應(yīng)加強(qiáng)時(shí)不我待、奮起直追的意識(shí)，要像清華那樣先在某一專業(yè)在世界范圍做出影響力，然后在在綜合實(shí)力上迎頭趕上，才能逐步縮短和國(guó)外先進(jìn)高校的差距。而那些看上去有些玩物喪志的“奇葩”專業(yè)顯然是和這種“見賢而思齊”的辦學(xué)精神相違背的。

最后，從價(jià)值實(shí)現(xiàn)角度而言，高校和社會(huì)還是有本質(zhì)區(qū)別。雖然高校也是一個(gè)微社會(huì)，但學(xué)生在高校期間還是要以充實(shí)專業(yè)知識(shí)為主，以期有朝一日懷抱一身所學(xué)回報(bào)社會(huì)，而有一些選修的專業(yè)，看上去風(fēng)光無(wú)限，但是和社會(huì)脫軌嚴(yán)重，所以當(dāng)學(xué)生們畢業(yè)后，必然會(huì)陷入“一畢業(yè)就失業(yè)”的窘境，這樣的教訓(xùn)還算少嗎？